历史：3.8《美国首任总统华盛顿》教案（岳麓版08版选修4）.docVIP

第三单元 资产阶级政治家 第8课 美国首任总统华盛顿 教 案 【课标要求】 高考资源网 1. 概述华盛顿在美国独立战争中和建国初期的主要事迹。 2. 评价华盛顿的历史贡献。 【教学目标】 1．知识与能力 了解华盛顿的成长历程，认识影响华盛顿思想变化的时代背景。了解华盛顿在独立战争中的主要活动，认识华盛顿个性特点及其领导组织才能与独立战争胜利的内在联系性。了解华盛顿在独立战争胜利后主动引退的史实，认识华盛顿的伟人风范；了解华盛顿担任总统期间的政治活动，认识其坚定的共和思想和高超的领导才能。 2．过程与方法 教师可运用多媒体课件、图片、影视资料等手段，激发学生的学习兴趣，拓展学生视野教师应注重历史人物学习的现实意义，通过帮助学生了解华盛顿的思想及活动，引导学生进行自我教育，发挥历史学科的社会功能。 3．情感、态度与价值观 华盛顿在领导美国独立战争中所表现出的非凡勇气和卓越的指挥才能，使他无愧于“美国之父”的荣誉，而他的奉献、坚韧和宽容精神，更是他留给人们的精神遗产。通过了解华盛顿的伟大贡献，正确认识美国独立战争胜利的必然性及与华盛顿个人功绩之间的辩证关系。 【教学重点】 1．华盛顿在独立战争中的卓越功绩。 2．华盛顿在领导美国初建过程中的贡献。 【教学难点】 1．华盛顿思想的转变以及华盛顿领导独立战争取得胜利的原因。 2．如何客观全面地看待华盛顿在美国国家制度草创过程中的作用。 【教学课时】 1课时 【教学过程】 （导入新课）创设情境、激发兴趣 （提出问题）：： 在“三进三退”的选择中，无不闪烁出华盛顿的高贵品质。 问题：从三进中，可以看出华盛顿哪些优秀品质？从三退中，又可以看出哪些优秀品质？ 三、不迷恋权利 (提出问题）你认为华盛顿哪一步最艰难，最能体现英雄本色？也让你最佩服？ （学生活动）（拒绝当国王） (提出问题）结合材料思考：拿破仑用刺刀从地上捡起了王冠，而华盛顿却藏起了刺刀踢开了王冠。华盛顿究竟为什么拒绝当国王？ （学生活动）材料1：“华盛顿不单单是为了独立,而且是为了一个独立的共和国而战斗。……他懂得要是他企图取得多于人民慷慨给予的权力,他将失去为之战斗的目标。” —爱德蒙德?摩根材料2：“华盛顿性格中有一个非常可贵之处，就是他对荣誉的追求高于权力和地位的迷恋；渴求自身道德的‘完善’高于对权术的热情”。——余志森《华盛顿评传》 材料3：约翰?亚当斯在1785年说过这样一段话,“人类应该赞颂教育他的国家而不是敬慕华盛顿个人……我深以华盛顿的性格而自豪,因为我知道他仅仅是美国人性格的典范而已。……在庞贝时代,华盛顿可能是恺撒；在查理时代,他可能成为克伦威尔。……但是在美国,他除了退休别无他图。”——马克斯?康力夫《乔治?华盛顿：人和丰碑》 （幻灯片）主观因素：共和思想、个人品质和性格； 客观：美国民主传统 主观因素根植于美国社会的土壤（民主传统） 个人和时代紧密相连。华盛顿并不是神，美国的民主土壤造就了英雄华盛顿。我们在评价人物时，一定要把人物放在特定的时代背景下考察。 (提出问题）评价华盛顿的历史贡献？（注意史论结合） （学生活动） 1．领导独立战争，为美国的建立做出重大贡献； 2．主持立宪和担任总统，为美国民主制度的建设和外交原则的确立做出了卓越的贡献； 3．将国家、民族的利益置于个人幸福之上；不恋官位，不慕权势，坚持民主，警惕专制的精神感动美国人民。 结束：伟人已逝，但他的功业还在，他的精神长存。 “华盛顿尽善尽美。子孙后代将怀着敬意把他作为一个伟大帝国的缔造者来谈论；而那时，我的名字将在革命旋涡中消逝”。 ——拿破仑 “总的来说，他是个完美的人。虽然在某些方面似乎平淡无奇，但没有任何一点是卑劣的。这样一位靠自己的品德和时运而崛起的伟人确实是前无古人的；在名垂青史的许多英雄伟人中，他应是毫无愧色地占有一席之地的。”——托马斯?杰斐逊 【板书设计】 　　　　　不迷恋权利 【布置作业】 [阅读与思考] ????请思考华盛顿不做终身总统一事对美国民主制度的影响。 提示：华盛顿两届总结任期期满后，坚决回绝了继续担任第三届总统的挽留。这一高尚的举动使美国的政治生活逐渐形成了一种惯例：总统任期一般不超过两届，从而保障了美国民主制度的健康发展。 [自我测评] 概述华盛顿的主要业绩，评价其历史贡献。 提示：评价华盛顿顺应坚持论从史出的原则。可以从四个方面评价华盛顿：1、领导美国人民取得独立战争的胜利；2、确立了总统制共和政体；3、在内政外交方面做了大量开拓性的工作。4、高尚的人格风范使其成为美国人民心中的一座永远的丰碑。可参见“教材分析”。 【教学反思】 1．课堂预设的意图太浓，整节课下来，学生的思维始终围绕着老师的设计在转，就好像老师设下了一个个圈套让学生装进来，给学生自由发挥的空间太少，对课堂的自然生成重视不