习作七一次体验活动.docVIP

苏教版语文四年级下册 习作七 一次体验活动 一、教学目标 1.课前，组织开展“社会调查—舌尖上的浪费”等亲身体验活动，记录下体验的过程和感受，完成“体验卡”，初感“体验”的内含，丰富写作素材，从而激发学生习作的热情。 2.读写一体，结合课文《黄河的主人》和例文《“护蛋”》，感知体验过程和感受的真实性，并选择最具挑战性的一次体验活动，围绕中心，抓心理和行动发展的细节变化，有详有略地真实记录，做到首尾呼应，紧凑完整，增强作品的感染力。 3.围绕习作的训练重点，进行多形式评改，丰富体验过程，培养学生修改习作的好习惯。 4.赏析体验趣闻，集结《体验大看台》文集，供大家阅读，分享习作的快乐。 二、教学重点难点 重点：选择自己最具挑战性的一次体验活动，有详有略地记录体验的经历与感受。 难点：抓住体验人的动作、语言、神态等细节描写，凸显人物心理和行动的发展变化，做到首尾呼应，紧凑完整，并围绕训练点评改，丰富作品内容。 三、教学评价设计 1．采取鼓励性评价，鼓励学生主动去体验生活，并有创意的表达。 2．重视习作前的体验与积累，重视对课文、例文的感知，引导学生在研读例文的过程中习得写法、运用写法。 3.鼓励学生根据评价标准，大胆地修改作品，提升体验的感染力。 4.“集结成册，分享体验”分享习作成功的喜悦，增强学生对习作的兴趣. 四、教学准备 学生准备： 提前一周，引导学生去亲身体验一项自己感兴趣的活动，记录下体验过程及感受，完成“体验卡”。 教师准备：课件制作，通过“体验卡”了解体验效果。 五、教学课时 2课时 六、教学过程 第一课时 环节一、作前指导——观察体验，激活习作欲望。 （一）参与体验，揭示课题 1.导言：同学们，现在我们一起做个有意思的小游戏——“坐地起身”，规则是同位同学背靠背坐在地上两人双臂相互交叉，合力使双方一同站起 出示课件2： 作者两次写到乘客乘坐羊皮筏子的过程，有什么不同？ （1）小组合作交流，汇报展示 人物 变化 第一次体验 现在的体验 乘客 心理变化 小心、害怕 从容、轻松 乘客 行为变化 眼都不敢睁一睁 谈笑风生、指指点点 （2）同样是乘坐羊皮筏子，为什么乘客会有不同的表现？（体验） （3）请用心对比朗读这两段文字，不难发现作者是通过围绕中心，抓住体验者由心理变化而引发的行为变化来记叙体验的过程和感受的。 这样的写作方法在三年级下册学过的《我应该感到自豪才对》一课中也有所体现。 我们共同回忆一下《我应该感到自豪才对》这篇课文，谁能说一说小骆驼的体验过程。 (1)出示 沙漠旅行起因：因为小红马的嘲笑而感到委屈。 沙漠旅行经过：经过一趟沙漠旅行的体验后，它了解了自己的脚掌、睫毛、驼峰在沙漠中的特殊功能。 沙漠旅行结果：不再委屈，而感到骄傲。 （2）通过对小骆驼的体验过程你想说什么？（详写体验过程） （3）在记写体验活动时，还要注意按起因、经过、结果的顺序，把体验过程写详细，做到详略得当。 4.总结写法： （三）例文“体验”，再悟写法。 过渡：课文给我们展示了柳倩影同学的体验活动——《护蛋》，也非常有意思，极富挑战性和感染力，我们赶快分享一下吧！ 品读例文，小组合作交流，作者是怎样写护蛋的经过和感受的？ 交流写作思路：按护蛋起因（1）—经过（2-4）—结果（5）顺序记叙。 交流护蛋经过：围绕“难”字，从“精心包裹”到“小心护蛋”，再到“同学鸡蛋报销”三个方面凸显。 点拨：这是作者按一定顺序，围绕中心，选择材料，记写体验过程和真实的感受。 2.再品例文，想一想作者运用怎样的特色语言，提升体验的感染力，增强读者挑战欲望的？ （1）交流细节描写 细节描写 相关内容 心理描写 行动前：好笑 行动时：难做 精心裹蛋时：万无一失 护蛋体验后：十分担心 语言描写 一名同学大喊一声：“完了！”…… 又有一位同学大叫一声：“我的鸡蛋也报销了！” 动作描写 来到学校，我第一件事就是查看鸡蛋。送语文本的时候，由于是下课，走廊里走来走去的同学很多，好不容易才走过了“危险区”。下课时，为了鸡蛋的安全，我一直坐在座位上。同学们都笑话我，说我快成一只“小母鸡”了。 —小结写法：作者在写护蛋行动时，写了自己心理的变化和自己的感受，抓住人物的动作、语言、心理等细节描写，增强文章的感染力。还有“保护层、万无一失、危险区、包围圈”等词语为文章增色不少。 （2）交流首尾呼应的写法。 首段中这样写到可经历了第一天之后，我就觉得这是一件很难做的事。 而在文章的末尾作者又由衷地发出感慨真不知道，明天这只鸡蛋的命运会怎样！ 这种写法叫做首尾呼应，这样的结构让文章更加紧密严谨，内容更加完整.强调主题,加深印象。 3.梳理写作方法 （四）合作“体验”，深悟写法 1.小组合作，回忆交流体验的过程，再次丰富习作素材。 2.组