六年级语文孙海玲.docVIP

龙山西九小学语文学科教案 (__苏教______版 _六____年级__上__册) 课 题 6最后的姿势 课型 新授 课时 2 备课人 孙海玲 教材分析 这篇课文是根据2008年5.12地震中的真实事件改写的。课文以感人的笔触，记叙了地震来临的瞬间，谭千秋老师张开双臂，用自己的身体守护四个学生的感人事迹，展现了他恪尽职守，一心为学生的无私大爱的精神。 教学 目标 及重 难点 知识能力目标：1.学会本课的九个生字，重点学写“憾、凹、漱”三个字；体会二类字。 2.能正确流利有感情地朗读课文。 过程和方法目标：1.初步感悟反衬的写法。 2.搜集当年抗争救灾的动人事迹，跟同学们交流。 情感态度较直观目标：了解谭千秋老师舍己救人的事迹，感受谭老师对生命意义的追求和诠释。（难点） 切入和 主线问题 谭千秋老师是一个怎样的人?你是通过哪些词句体会到的？ 语言 文字 训练 点 1.“我们发现他的时候，他张开双臂趴在课桌上，后脑被楼板砸得深凹下去，血肉模糊，身下死死地护着四个学生，四个学生都还活着！”第一个发现谭老师的救援人员眼含热泪说。引导学生感悟谭老师誓死护卫学生的无私精神。2.“地震时，眼看教室就要倒了，谭老师飞身扑到了我们的身上。”获救的学生这样回忆，让学生进一步体会谭老师的 英雄壮举。3.一位老师说“如果要快速逃离现场，论条件，老师离门口最近，最有可能离开。但在生死攸关的一刻，谭老师把生的希望留给了学生。”引导学生更进一步感悟谭老师的恪尽职守及无私大爱。 拓展 读写 搜集2008年抗震救灾的动人事迹，跟同学们交流。 补充 资料 谭老师简介，在2008年地震灾害中，详谭老师那样舍己救人的英雄。 教 学 过 程 课前预习 自读课文，至少三遍以上，做到正确、流利。 自学生字词，找出读不准，不会写的向同学或老师请教。小组内进行认读交流。 思考并笔答：课文主要写了什么？谭千秋老师给你留下怎样的印象？ 第一课时 一、检查预习，整体感知 1．板书课题，齐读课文。 2．交流对“5.12”地震和谭千秋的了解。学生交流汶川地震的有关的资料，教师投影出汶川地震的惨状，相机补充资料，我们今天要学的课文中的谭老师就是地震中涌现出的舍己救生的楷模。学生交流对谭老师的了解。 指名读资料。 ①检查生字词（指名读、同位互查、开火车读） 谭老师 洗漱 废墟 坍塌 震撼 凹下去 感受 诠释 生死攸关 眼含热泪 血肉模糊 【预设 ：①“漱”读音易错，注意让学生反复识记。 ②“憾”学生容易把右边上面的部分写成“成”或者少写“ˉ”，可以采取书空、教师范写的方式加以强化。③“凹”的笔顺容易写错，要通过教师范写，学生反复书空加以强调。 以上两个生字都要在指导后描红、书写两遍。】 3．指名接读课文：课文主要讲了什么？ 【对于学生概括不全或者说的啰嗦的，教师要引导学生用简练的语言抓住什么人？做了什么事？来概括。】 【设计意图】联系上下文，为理解课文扫清障碍。 二、精读课文 ㈠快速浏览课文，思考：谭老师身上有一种什么精神？你从哪些自然段中体会到了这种精神？ 全班交流，相机板书： 大爱无私 默读8、9、10、11自然段：反映了谭老师的什么品质？请用小标题概括。 小组交流------全班交流：誓死救生------ 大爱无私-------- 恪尽职守 ㈡你觉得谭老师是一个怎样的人？ 1．默读课文，细细地读，静静的想、画出有关的句子，在感受深刻的地方简要地写写批注。 2．小组交流 3．全班交流 【预设重点指导的段落一： （第8段）“我们发现他的时候，他张开双臂趴在课桌上，后脑被楼板砸得深凹下去，血肉模糊，身下死死地护着四个学生，四个学生都还活着！”第一个发现谭老师的救援人员眼含热泪说。 ⑴指名学生谈体会。 ⑵教师引导：“震撼”是什么意思？为什么在场的人都震撼了？ ⑶相机引导学生：这一感人至深的场面你是怎样了解到的？（救援人员的话）这里引用救援人员的话，侧面烘托出谭老师的英雄壮举。这种运用侧面烘托的手法来表现谭老师高尚品质的写法在文中还有几处，找出来读一读，体会谭老师在生死攸关的时刻，那种舍生忘死，恪尽职守和大爱无私的精神。（1、“地震时，眼看教室就要倒了，谭老师飞身扑到了我们的身上。”获救的学生这样回忆。2.位老师说“如果要快速逃离现场，论条件，老师离门口最近，最有可能离开。但在生死攸关的一刻，谭老师把生的希望留给了学生。”） ⑷激情朗读8----10段：短短的几句话，蕴含着多少的敬佩、悲痛和泪水。让我们化悲痛为力量，深情朗读。 预设重点指导段落二： （第11段）在学神眼里，谭老师讲课绘声绘色，不仅妙语连珠，而且很有幽默感。然而，同学们再也听不到谭老师的声音了，讲台上再也见不到那个充满活力的身影了。张开双臂