三习二测一用 2015-9.pptVIP

* * *  高效词汇教学建议“ 三习 二测 一用 ”(321工程) ◎ 得词汇者得英语高考 ☆ Without vocabulary nothing can be conveyed. 　 --- Wilkins （1972） ☆ 没有语法就没有正确的英语, 而没有 词汇则根本没有英语。 ◎ 高考成在词汇，败也在词汇 ☆ 高考成绩不理想的最最根本原因就是 记不住高考要求的全部考纲词。 ◎中学词汇教学的最低要求是高 考考试大纲规定的3500左右词 而攻克考纲词应该起始高一高二 中学阶段应该掌握以下技能： 按拼读规则科学记词； 运用比较、联想、归类等方法记单词； 根据上下文推断生词和短语的词义； 运用构词法知识确认不熟悉单词词义。 高一 高二词汇教学具体建议 1.课本词汇需分级要求 分类处理： 将课本纲内词分为运用词汇和识别词汇。课内 只讲练纲内运用词汇。超纲词都作“过目词汇” 2.落实“科学记词 读写巩固 复现复现再复现” 可用“重点生词+新句型+新语法结构”处理法。 假如课文有 lawyer ; excite; too…to… → The lawyer was too excited to say a word. 3.“三习 二测 一用”专攻考纲词： “三习” → 学前预习、学中研习、学后复习 “二测” → 自测、师测；“一用” → 应用 ◎“三习 二测 一用” ★ “三习” 学前预习、学中研习、学后复习 ★ “二测” →自测+师测； ★“一用” →“应用” “三习”中的“学前预习” 在学习生词前，先完成“不看音标，依 据读音猜测该生词的发音” 的预习任务。 翻至生词表，先不看音标，仅依据字母及字 母组合去猜测该生词的发音，然后再根据音标 去核对该生词的读音，再记该生词的词义，最 后依词义回忆读音，再依读音去写出生词（可以应用“书空”方法）加以强化记忆。 ☆观察字母特征---猜测生词读音---查音标核读音---记词义及读音---依音写词 ☆ 开专题语音课，讲清读音规则之 后，将规则表交给学生长期使用。 例如：◇ 元音字母组合 ea 的读音： ↗ [ i: ] tea teacher please cheap ea → ? [ e ] bread weather heavy breakfast ↘ [e?] great break ↘ [?? ] idea real theatre ◇ 字母组合ch一般读?[ t? ] ，例如：chance check 等；但在源出希腊语的词，例如 ache ， character，chemical，chemist，chemistry， school，stomach，technical，technique中， ch 发 /k/。而在 moustache中的ch读 [ ? ] ☆ 学生几月后最终能 “见形能读、听音能写”。 学中研习： 重点学习、掌握“运用词汇”的用法和词块搭配。 学后复习： 及时复习，分散、多次复现（课前两分钟） “二测”： 自测 — 及时，多次，（书空） 师测 — 及时，多次，（学生小组改卷） “一用”： 做 巩固练习；使用运用词汇和常用短语（写日记；每天一句等） 将学过的所有运用词汇和常用短语去造句，运用“形成评价”建立各人自己的 word bank 。 “三习”中的“学中研习” ◇ 改变传统的“词词开花”以及当前许多师生 “课本生词各自搞掂”的生词处理法，转而“重 点开花”，只对教科书中高频运用词汇作研习。 ◇ 语言学家罗尔夫·帕尔姆伯格指出 “真正 认识一个外语词汇要求做到： … 能以适当的 语法形式应用它；能以公认的方式读出它；能 正确地拼写出来；知道它的正确搭配形式；了 解它与词群中其他词的关系(即同义反义关系和 上下文关系等)；明白它的内在含义及其关联意 义，能将它用于合宜的语体及适当的语境中。” 研习什么? → 用法、搭配、疑难、联想 ☆accept /?k’sept/ vt. [释] 接受；领受；认可；同意 [用] 1. accept sth: He won’t accept advice from anyone. 他拒绝接受任何人的劝告。 2. accept + that-clause: I’m willing to accept t