知识的迁移总结报告.pptVIP

知识的迁移 分享者：XXX 迁移的概述 知识迁移的理论 影响迁移的因素 促进学习迁移的方法 （一）迁移概述 1.1 学习迁移的概念 迁移内容是多方面的（知识、技能、态度、学习方法等） 已获得的知识、技能、方法和态度对学习新的内容和解决新 的问题所产生的影响成为学习迁移。即一种学习对另一种学 习的影响。 （1）学习迁移的定义 影响的效果可以是积极的，也可以是消极的 （一）学习迁移概述 1.2 学习迁移的分类 迁移发生的方向 影响效果的性质 正迁移（促进） 负迁移（阻碍） 顺向迁移（前—后） 逆向迁移（后—前） 迁移材料难度差异 垂直迁移（难易不同） 水平迁移（难易相同） （二）学习迁移理论 形式训练说（官能心理学） 相同要素说（桑代克） 概括化理论（贾德） 关系（转换）理论（格式塔） （二）学习迁移理论 2.1 形式训练说 理论的提出者： 官能心理学家 理论内容： （1）人的心理是由若干不同的官能组成的，如记忆、注意、思维等， 各种官能可以像肌肉一样通过练习增强能力，这种能力在各种活动中都 可发挥效用 （2）一种官能的改进可以加强其他官能。 （3）学习的内容不甚重要，重要的是所学东西的难度和训练 价值。要收到最大的迁移效果，就要经历一个“痛苦的”过程 （4）某些学科对训练某些官能可能有特殊价值。（古典语言、数学难题） （二）学习迁移理论 2.2 共同（相同）要素说 理论的提出者： 桑代克、伍德沃斯 理论内容： （1）一种学习之所以能促进另一种学习，是因为学习情境 与迁移情境有相同要素（相同的刺激和反应联结）。 （2）学习迁移的发生与共同要素关系密切，且大致呈正比例。 “面积评估”实验 被试：大学生 程序： 实验前——判断各种图形面积 训练——用90个平行四边形进行训练 测验：判断长方形和不相似图形面积 结果：长方形判断成绩优于不相似图形 （二）学习迁移理论 2.3 概括化理论 理论的提出者： 贾德（“水中打靶”实验） 理论内容： （1）概括化的原理和经验是迁移产生的关键。对原理学习得越透彻， 对新情境的适应性就越强，迁移就越好。 （2）概括化不是一个自动的过程，需要不同情境之间有概括的可能性， 还需要学习者具有概括的能力。（学习者概括水平越高，迁移可能性越大） “水下打靶”实验 （二）学习迁移理论 2.4 关系（转换）理论 理论的提出者： 格式塔心理学家（苛勒“纸下觅食”实验） 理论内容： （1）顿悟情境中的一切关系是获得迁移的根本条件。 （2）关系理论可看做概括化理论的补充。通常主体越能觉察 到事物之间的关系，概括化的可能性就越大。 “纸下觅食” （二）学习动机理论 2.5 学习定势说 理论的提出者： 哈洛 理论内容： 学习定势是学习者在以往的学习中形成的愿望、态度、知识 经验、思维方式等构成的某种心理准备状态。它使后继的学 习活动具有一定的倾向性，有利于同类或相似课题的学习及 问题解决。 （三）学习迁移的影响因素 3.1 主观因素 （1）智力水平（概括、分析和推理能力） （2）年龄（年龄不同思维水平也不同） （3）认知结构特征（已有知识的熟悉与理解程度，） （4）学习定势 （5）学生对学习和学校的态度 （三）学习迁移的影响因素 3.2 客观因素 （1）学习情境的相似性 （2）学习材料的特性 （3）教师的指导 （4）练习