高等学校教师职业道德概论复习考试大纲2006要点.docVIP

高等学校 教师职业道德概论 复习考试大纲 2006.11.4 1、道德的本质——7 一般本质 是指道德作为同政治、法律、哲学、宗教、艺术等意识形态一样的一般社会意识形态所具有的性质，受社会关系特别是经济关系的制约。 特殊本质 特殊的规范调解方式 道德是一种非制度化规范 道德是一种非权力规范 道德是一种内化的规范 一种实践精神 道德不仅是一种社会意识，是一种特殊的和、解调规范体系，而且是人类掌握世界的特殊方式，是人类完善发展自身的活动 2、道德的基本功能——11 调节功能——多元化：利益、观念 论证功能 教育功能 导向功能 3、职业道德的基本原则和规范——15 原则：为人民服务,为社会主义事业服务 体现了社会主义制度下新型的人际关系 体现了一种新的劳动态度，是履行职业的精神动力 体现了衡量职业行为善恶是非的最高标准 职业道德的主要规范 爱岗敬业，勤于职守 尽职尽责，奉献社会 遵纪守法，诚实守信 文明竞争，友好协作 勤奋学习，熟练业务 4、教师职业道德基本内容——22 热爱祖国，忠于人民的教育事业 尊重自我，热爱学生 团结协作，开拓创新 严格自律，以身作则 5、教育劳动对象的主客体双重性——30 主体性：意识、思想、主动性、创造性 主动权 反作用 客体性：教师的劳动对象 6、教育劳动方式的创造性——31 为什么需要创造性 社会的发展需要人的创造性劳动 教育活动的特殊性决定了教师劳动的独特创造性 人才素质的综合化 知识经济时代对人才的特殊要求 人才的个性化机创新的能力 人才多样化 要求 教育劳动无固定规范、程式、方法，因人、事、时、地而变 教育内容的变化 把教育作为一种艺术，一种塑造完美个性形象的艺术 遵循一定的教育规律 核心是培养学生的创新意识、创造性思维方法与从事创造性活动的能力 7、教师职业道德的特点——39 要求更高更全面 影响更深远 调节方式更具有自觉性 8、大学精神的内涵——48 学术自由精神 独立自治精神 科学精神与人文精神 开拓创新精神 理性批判精神 9、大学精神与高校教师职业道德——55 教学与科研相统一的职业责任观 纽曼：博雅教育和智力训练造就具有“经过教养的智慧，高雅的情趣、直率、公正、客观的思想，活行为举止高贵、注重礼节”的绅士 洪堡：教学与科研的统一 朱九思：学术 钱伟长：“教学没有科研做底子，就是一个没有观点的教育，没有灵魂的教育” 雅斯贝尔斯：“最好的研究者才是最优良的教师……而一般教书匠只能传授僵硬的东西” 权利与义务相统一的学术自由观 珍视学术自由的权利：民主、尊重、宽容、容忍 审慎使用 布鲁贝克：“没有限制的学术自由像没有限制的经济上的不干涉主义一样成为灾难”。 服务与引领相统一的社会责任感 崇高的学术追求与独立的学者人格 10、教书育人原则——66 确立依据 是教师的基本职责 是遵循教学规律的要求 是培养建设有中国特色社会主义的人才的要求 要求 坚持对学生的全面培养 按教育规律教书育人 努力学习，提高自身素质，探索教书育人的规律 11、为人师表原则——70 为人师表原则的确立依据 为人师表是实现教育根本任务的要求 为人师表是教师职业劳动特点的要求 为人师表是整个社会对教师的要求 贯彻要求 坚持对自己高标准、严要求 坚持以身作则，身教重于言教 坚持言行一致，表里如一 坚持以身立教，德识统一 12、教育公正原则——73 主要指教师在评价和处理教育领域或教育过程中人与人之间的关系和各种事情时能做到出以公心，坚持原则，公平合理。 确立依据 坚持教育公正是社会公正总体原则的要求 坚持教育公正是贯彻为人师表原则的保证 教育公正是正确处理师生关系的要求 贯彻要求 坚持真理 努力学习和掌握科学理论知识，增强观察问题，分析问题和处理问题的能力 旗帜鲜明地宣传科学，大胆地，积极地同谬误作斗争 能随时随地地修正自己的错误 要求教师能主持正义 办事公道 一视同仁 13、道德与法的关系——76 区别： 产生时间、社会作用的特点、作用的范围 联系： 遵循的根本原则相同、作用上相辅相成、交叉重合（特点、层次、作用范围）、相互转化 职业道德是法律和道德的结合点，是二者同一性的集中表现，依法治教既是法律义务，又是道德要求、道德义务。 14、教育人道主义的基本内容及确立依据——84 教育人道主义原则是社会主义人道主义原则的具体化和职业化，它是调整教育过程中各种人际关系的道德原则。 内容： 应体现尊重人权的精神 保障受教育者的教育权利：入学与机会均等、免遭歧视、特殊姿赋的教育权利、文化学习权利、为多元文化发展而教育的权利、为就业和流动而教育的权利、终身教育的权利、政治教育的权利、家长与学生及教师的权利 教育要尊