班级管理的主要理论.pptVIP

第四讲 班级管理的理论基础 通过班级管理活动营造一个健康的、和谐的课堂环境，从而增进学生的学习效果，协助学生人格成长，是每一位班级管理者所要追求的目标。为此，班级管理者要掌握班级管理的各种策略与技巧，并将其灵活地运用在班级管理的实践活动之中。 学习目标 理解群体动力诸要素对于班级管理的影响 理解班级人性化管理的理念与具体做法 了解教师的权力与领导风格对于学生及班级管理工作的影响 了解学生的学习风格对于班级管理的影响 掌握几种不同控制取向的班级纪律理论的主要观点 案例： 附件：我们班的心情日记 第一节 群体动力理论 群体动力理论主要探讨群体的性质、发展的法则以及群体与个人、群体与群体间的相互关系，其理论根基于Lewin所倡导的场理论（Field Theory），认为心理场的运作就像物理学上电磁波的运作一样，群体行为要受到许多力量或变量的影响。要了解群体运作的规则，必须对群体加以分析。 从群体动力角度来分析，班级群体即是由班级成员及其所处的心理环境共同组成；而班级成员的行为表现，亦受此班级群体“心理场”的影响，如能分析在教学过程中班级“心理场”形成的力量，便能以此理解班级成员的行为。 因此，教师若希望采取有针对性的措施来促进班级群体的发展，就必须对班级中群体动力的诸因素，如班级群体的构成与角色，群体规范与舆论、群体凝聚力、班级气氛等有充分的了解。 一、班级群体的构成与角色 二、班级群体规范与舆论 三、班级群体凝聚力 相面两种叙述哪种让学生听起来感觉更好： 群体凝聚力是群体成员保持亲近和谐，使群体巩固发展的一种心理力量，包括群体中个人间的人际吸引、群体目标与活动对所属成员的吸引以及群体领导者对群体成员的吸引等。 促进班级凝聚力的手段，往往有班会、群体游戏、班级为学生举行的生日庆祝会、集体郊游等活动，为学生之间架起桥梁，密切师生、同学之间的关系，使他们由相识到相知、相容、相助、相亲、相爱，能够理解、互相关怀，增进友谊与合作意识。 第二节 人性化管理理论 所谓人性化管理，就是一种在整个班级管理过程中充分注意人性需要的满足，以充分挖掘学生自身的潜能为基础的管理模式。 班级中的人性化管理，就是要确立学生在管理过程中的主体地位，继而围绕调动学生的主动性、积极性和创造性而展开的管理活动。 教师进行人性化管理的具体做法 第三节 教师领导理论 教师领导特指教师在班级管理过程中对于学生的领导。 那么，教师影响学生的权力有哪些呢？ 一、教师影响学生的权力（French 和 Raven） 假如你是教师或班主任，并且五种权力的权重总和为100%。该如何分配权重，说说想法。 强制性权力 奖赏性权力 法定性权力 专家性权力 参照性权力 二、教师的领导风格对班级管理的影响 教师是班级教学的领导者，也是创造班级氛围的关键人物。教师的领导方式、个人特质等都会对学生的行为与班级气氛产生直接影响。 那么，请谈谈你所了解的教师领导风格有哪些？ 第四节 学习风格理论 学习风格是个体在一定的生理特性基础上，受社会环境和教育的影响，在长期的学习活动中逐步养成的，学习者持续一贯的带有个性特征的学习方式，是学习策略和学习倾向的总和。 学习风格对班级管理的影响，主要表现在对学习风格的构成要素的认识上。学习风格要素通常有三个层面：生理、心理和社会层面。运用该理论指导班级管理，对不同的学生应提出不同的管理要求。 适合于学生学习风格的班级管理 班级管理过程中，研究学习风格： 有利于尊重学生的个体差异，满足学生的学习兴趣和成功体验，实现学生全面发展的目的； 有利于学生了解和认识自己的学习方式和特点以及相应优势与缺陷，从而选择适当的学习策略有意识地拓展学习思路和方法； 有利于确立学生在班级中的主体地位，并有目的地训练学生进行班级管理的能力。 第五节 班级纪律理论 纪律的三种认识： “惩罚”——认为纪律等于约束，并须借助惩罚 “命令加监督”——认为纪律等于服从命令，且监督必不可少 “改正错误和强化训练”——认为遵守纪律是训练的结果，目的使学生学会指导和监督自己 良好纪律的形成过程是一个由外在的强迫纪律逐步过渡到内在自律的过程。 班级管理中的主要纪律理论 引导模式 互动模式 干涉模式 教师的控制程度 低 中 高 学生控制的程度 高 中 低 关心学生的思想、情感和爱好的程度 高 中 低 理论思想 人文主义和心理分析 发展心理学和社会心理学 行为主义 如何看到儿童 儿童的发展首先来自于内部的力量；通过自己做决定；学生是自己命运的主任 儿童的发展来自内部和外部力量的共同作用 儿童的发展首先来自于外部的力量和条件；儿童被他们所处的环境塑造 引导模式 互动模式 干涉模式 使用的主要过程 培养有同情心的、自我管理的学生；建立师生之间良好的关系 当解决问题的时候，正视学生，并且鉴定契约，劝