班级心理辅导活动课的几点认识.pptVIP

班级心理辅导活动课的设计与操作 一、学校心理健康教育的内涵 1.学校心理辅导不是知识传授 　　　 　　　不宜把心理辅导课程变为单纯的知识传授课。向学生传授心理卫生一类的知识无疑是有益的，但心理辅导涉及学生知识水平、社会技能，情感、态度、价值等方面的学习，而不仅仅是让学生掌握知识。 2.学校心理辅导不是道德教育 　　 ※ 从育人功能看，德育主要是关注学生的世界观、人生观、方法论的问题，关注政治立场、政治观点、政治方向的问题，关注法制意识、道德意识、社会规范等问题；而心理健康教育则主要关注学生的个性发展、人格完善及社会适应性问题，预防学生在日常学习、生活中可能出现的心理不适应或心理困扰等问题。 　　 ※ 从教育内容看，德育往往注重“高、大、全、远”的人物、事件、观念、原则、规范、道德、传统等等，而心理健康教育则往往注重学生身边“真、实、小、近”的人物、事件、心态、理念及价值判断等等。 　※ 从教育形式看，德育侧重由外而内的理论灌输和教育 （ 尽管它也有榜样的感染与熏陶），而心理健康教育则侧重由内而外的体验、感悟和个性的自我张扬，通过助人自助实现学生的自我成长。 　　　 ※ 德育的出发点是社会需要（爱国家、人民、集体、家庭、自己）；心育的出发点是人本需要（价值和尊严，爱自己、家庭、集体、人民、国家） 　　　 ※ 德育的目标是道德健全，基线：道德规范、政治规范、行为规范，最高目标是“四有”新人；心育的目标是人格完善，基线：没有心理障碍，最高目标：自我实现 　　　 ※ 德育的方法是说理、启发、实践、奖惩、榜样等；心育的特有方法是心理测试、放松训练、游戏辅导、电话咨询、暗示与催眠等。 　　　 　※德育和学校心理健康教育互相借鉴，互相支持。 3. 学校心理辅导不是事后诸葛 　　　学校心理健康教育不是关注 “健康” 与“不健康”的教育，而是关注人的教育，是以促进人的发展 为其根本宗旨的教育。 　　　学校心理健康教育的对象不是专指有心理障碍的学生，而是全体成长中的、正常的、健康的幼儿和中小学生。 4.心理辅导不是一种单纯的社交谈话 5.心理辅导不是教导和说服（相反） 6.心理辅导不是为学生对某事做逻辑分析 7.心理辅导不是给予学生忠告和建议 　　 　　　学校心理辅导是指在一种新型的建设性的人际关系中，学校辅导人员运用较专业的知识和技能，通过多种形式，给学生以合乎其需要的协助和服务，帮助学生正确地了解自己、认识环境，根据自身条件确立有益于个人发展和社会进步的生活目标，使其克服成长中的障碍，在学习、工作及人际关系等方面，调整自己的行为，增强社会适应，做出明智的抉择，充分发挥自己的潜能。 国外及港台地区学校心理健康教育情况： 日本：60年代起步，90年代开始设置心理咨询室或心理辅导室，2000年开始设置心理健康课，重点是发现问题后的矫正。 美国：起步较早，重点是关注个别有问题的学生，后来发展到关注全体学生。 1998年提出学校综合改革，大约7%的学校预算用于学生的支持性服务。内容：学校生活适应，人际关系协调，情绪调节。 　　　港台地区：90年代香港提出：面向全体学生，以预防为主。学校有专门负责心理健康工作的部门。两种形式： 　　　※单独开课：两周一课时，一学年16课时，每课时35分钟。 　　　※纳入《社会》课时中，大约占该课时的四分之一。 二、学校心理健康工作的内容和范围 1.学习辅导－－愿学会学 在以学科课程为中心的学习活动中，教师作为辅导者，帮助学生了解自己的学习潜能，确立合适的学习目标，激励学习动机，改进学习方法，作自主的学习者，运用并创造各种有利的内外条件，提高学校效率。总的说来，就是解决学生不愿学，不会学的这样两个问题。 　　　 “在个体20岁以前的五个发展阶段的发展危机，无一不与认知学习时成功或失败所带来的快乐或痛苦经验有关。”　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　－－张春兴（台湾） 2.人际辅导 ——学会交往 　　　　　　　　 　　　指运用有关心理健康教育的理论和技术，指导学生的人际交往过程和人际交往活动，藉此增进学生的人际互动和社会适应，克服人际交往障碍，提高人际交往质量，进而促进学生人格成长和成熟的一种教育活动。 　　△　同伴交往辅导 　　△　师生交往辅导 　　△　亲子交往辅导 　　△　陌生人交往辅导 3.生命教育－－珍爱生命 　　　生命教育旨在引导学生认识生命，珍爱生命，发展生命，提升学生的生存能力和生命质量，实现生命的意义和价值。 　　　生命教育不仅要关怀自己的生命，还要关怀他人的生命；不仅要关怀人类的生命，惠泽人类，还要关怀其他物种的生命，使万物和谐生长在同一片蓝天下。 4.生活辅导－－学