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加强小学生的课外阅读的指导 广州市白云区沙龙小学 胡静仪 【摘要】 课外阅读是语文德育实施的途径之一，积极开展内容丰富、形式多样的语文课外阅读，不仅有利于发展学生的意志性格特征，而且有助于培养学生高尚的道德情操。 多读书能开拓学生的视野和丰富他们的课外知识，使学生的身心得以健康的成长，潜能得以充分发掘，以渊博的知识去适应和面对未来社会的需要和挑战。 小学生正处于人生观、世界观开始形成的阶段，他们求知欲强烈，兴趣广泛，喜欢猎奇，愿意阅读，仅靠课内的语文学习远远不能满足他们的需要，这就要通过课外阅读来得到补充，教师要针对学生的年龄特征、兴趣爱好、思想实际，激发学生课外阅读兴趣，向学生推荐真正有益的读物，列出书目，引导学生去读。 【关键词】 提高语文素养 培养高尚的道德情操 激发阅读兴趣 创设阅读环境 教给阅读方法 一、课外阅读的重要性 古人有“书中自有黄金屋”之说，朱熹也曾指出“读书百遍，其义自见”，杜甫所提倡的“读书破万卷，下笔如有神”等，无不强调了多读书广集益的好处。中华民族源远流长的古老文化孕育出一代又一代伟大的文学家、思想家，我们就应该指导学生从他们的精神遗产中汲取自己需要的“养分”来充实自己。 课外阅读在形成学生语文能力方面起着巨大的作用，一个人的语文素养是要靠长期的大量的积累才能形成的，正如庄子所说：“且夫水之积也不厚，则其负大翼也无力。”苏联著名教育家苏霍姆林斯基说得好：“学生学习越感到困难，他在脑力劳动中遇到的困难越多，他就越需要多阅读，正像敏感度差的照相底片需要较长时间曝光一样，学习成绩差的学生的头脑也需要科学知识之光给以更鲜明、更长久的照耀。不要靠补课，也不要靠没完没了的‘拉一把’，而需要阅读、阅读、再阅读①。”老师不是唯一的教学源泉，课堂也不是唯一的学习场所，教本之外存在着非常广阔的语言艺术海洋和“精神家园”——课外阅读。苏霍姆林斯基还说：“学生的智力发展取决于良好的阅读能力，一个能够在阅读的同时进行思考的学生，比起不掌握这种乍看起来很简单的迅速阅读能力的学生来，就显得能够更加迅速、更顺利地应付任何作业②。” 实践也证明教学质量的提高，学生语文素养的提升，学生的人生观、价值观、审美观、道德观、健康人格的形成，一些行为习惯的养成以及面对纷繁复杂的社会信息时的处理能力等等都与“阅读”息息相关，我们必须力争使每一个学生在书籍的世界里有自己的生活。 教会学生独立阅读各种书报，掌握读书方法，具备读书能力，无疑是交给少年儿童打开知识宝库的钥匙，是开发智力、发展思维、开阔视野的重要途径，同时，阅读对培养少年儿童的口头、书面表达能力也关系重大。阅读是写作的基础，通过阅读，少年儿童积累了不少的好词佳句，将作者的思想、语言、知识以及选材布局谋篇的方法等，逐步转化为自己的精神财富，运用到自己的口头和书面表达上，阅读还可以培养少年儿童对生活的热爱，观察事物与分析事物的能力，接受美的熏陶，接受正确思想和优良品质的感染，从而形成积极向上的人生观，形成辩证唯物主义的思维方法。 二、课外阅读的指导 《九年义务教育语文课程标准》（实验稿）指出：“关于阅读，要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本书。”同时明确提出1——2年级课外阅读总量不少于5万字；3——4年级课外阅读总量不少于40万字；5——6年级课外阅读总量不少于100万字。面对新课标对课外阅读的要求，教师应怎样进行课外阅读指导？笔者认为可以从以下几个方面入手： （一）、培养阅读兴趣 形成阅读习惯 现代心理学的研究表明：兴趣是影响学生活动的最直接、最活跃、最现实的因素。我国古代大教育家孔子也曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见，“兴趣”是最好的老师，是学好一切课程的原动力。课外阅读首先是学生自主的学习行为，对学生而言，有了阅读兴趣，才会努力寻找阅读机会，得到阅读满足。 培养兴趣在学生课外阅读中有着特殊的重要意义。我们要想办法激发学生的阅读兴趣，让“爱”做主。 学生有了课外阅读兴趣，就会努力寻找阅读机会，从中获得信息，得到阅读满足，产生愉悦的情感体验。反过来，获得知识和愉悦的体验又会增加阅读的兴趣。从生理、心理的角度来看，学生对所学内容产生了兴趣，大脑就会立即兴奋，思维因此变得敏捷活跃，在学习中会进入最佳状态，从而收到事半功倍的效果。然而在信息时代，学生接触社会的媒体多种多样，特别是受社会快餐文化的影响，学生对优秀的传统文学不感兴趣，如何使学生对阅读内容感兴趣呢？教师就要充分利用学生好奇的心理，利用阅读期待激发学生的阅读兴趣，这不失为一种有益的尝试。“为学之道在于厚积薄发”，而实际上，课外阅读就是课内阅读的延伸与补充，是根治学生语言贫乏症的良方。在语文教学中，