新课程背景下小学六年数学作业有效设计与实践研究方案.docVIP

PAGE \* MERGEFORMAT 1 《新课程背景下小学六年数学作业有效设计与实践》 小课题研究方案 安溪县第八小学 林彩云 小课题的核心概念及其界定 1．作业：作业是“学生为完成学习的既定任务而进行的活动。分为课内作业和课外作业两种。课外作业是课内作业的继续，是教学工作的有机组成部分。” 2． “作业有效设计”：有效教学(effectiveteaching)作为一种理念，源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动，其核心问题就是教学的效益，即什么样的教学是有效的。在新课程标准下，“教学的有效性”强调能促进学生知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的发展。通过课题研究探索“作业有效设计”，旨在提高作业训练的效率，提高教育教学质量。 二、小课题研究的背景和意义 1、研究背景 国务院《关于深化教育改革，推进素质教育的决定》明确指出：素质教育应以培养学生创新精神和实践能力为重点，激发学生独立思考和创新意识，培养学生的科学精神和创新思维习惯。教育实践中我们发现，学生的创新意识只有在主动探索知识的过程中才能得到培养，学生的实践能力只有在应用知识解决问题的实践活动中才能得到发展。学生探索与实践活动的主要载体是形式多样的作业练习，培养学生的创新精神和实践能力应该从与学生朝夕相处的作业训练中去实施，新课程改革强烈要求改变学生的学习方式，减轻学生的学业负担，让学生快乐、幸福地学习成长。“作业”是培养和检验学生创新意识和实践能力的有效载体和途径。 研究的意义：作业的设计是数学教学的一个重要环节，用来帮助学生巩固和消化所学知识，并转化为技能。然而在实际教学中，作业布置的现状却并不容乐观。主要表现在：作业设计中训练目标单一，缺乏系统、多学科的整合；题型单调，在作业训练中，教师出示给学生的数学作业题型单调，缺乏多样化的习题；题意狭窄，数学作业的题目不够开放，只停留在层面上的练习；习题量把握不到位，没有根据学生实际，分层布置。因此教师在设计作业时，必须考虑作业的层次性，以适应学生不同层次的需要，使学生在不同层次的作业练习中，人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。 因此如何在六年级课堂教学的具体操作活动中逐步对“优化作业设计”的理念进行认识、体验、内化，转换成教学行为，是一个值得研究的问题。 三、小课题研究的理论依据 1、研究的理论依据 （1）陶行知的“做中学”理论：强调在做中教，在做中学，教学做合一。教学做不是三件事是一件事，这里的一件事就是作业。由此，我们认为作业不单纯是学生学习、练习的独立活动，同时也是教师指导学生的一个重要途径，是师生互动交流共同成长的一个平台。 （2）《数学课程标准》理念。 ? “关注学生发展”是新课程的核心理念，课程标准强调构建“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”相融合的新课程目标体系，作业的设计应为这一目标服务。 （3）关于“优化”的理论。 苏联教育家巴班斯基以唯物辩证法为指导，将系统论、控制论的基本原则和方法引进教学论的研究，提出了教学过程最优化的理论。既在规定限度的时间内取得最大可能的教学效果。数学作业（包括课内作业、课外作业、阶段性检测作业）是教学活动的有机组成部分。它的优化是指从一定的标准来看是最好的。标准有很多，但最重要的是效果和时间，既提高质量，又不增加负担。 四、小课题研究的目标和主要内容 研究的目标： １、以主体理论为指导，以《数学课程标准》为依据，顺应小学生的心理和年龄特点，设计符合素质教育的新型作业形式，努力提高教育质量。 ２、突破形式单调、结构封闭、缺乏应用、以个人模仿操作为主的传统作业方式，确立需通过自主探究、合作交流等多种形式完成的贴近生活、新颖有趣、富有思考的开放的作业方式，促进学生整体素质的提高。 ３、变被动作业为主动作业，提高学生做作业的积极性与主动性。切实减轻学生负担，促进学生素质的全面发展。 ４、通过研究，提炼基本经验，探索规律，提供适合于学生的作业形式与内容，提高作业的有效性，提升教学质量。 研究的内容：认真研究学生的作业规律，优化数学作业设计，改善学生的作业结构，减轻学生课业负担，促进学生的发展。主要从以下四方面入手：　　 1．作业时间的改革；　　2．作业内容的改革；　　3．作业形式的改革；　　 4．评价方式的改革。 五、研究对象与范围 本校六年级学生的数学作业。 六、小课题研究的思路、过程和方法 １、课题研究思路 在六年级数学课堂教学中，勤于将自己从课题研究中获得的教学理念转化为教学行为，在实施的过程中不断总结、反思、修正、再实践，逐步积累经验。 2、研究的进度计划。 ⑴理论准备阶段（2014年1月—2014年4月） 组建课题组