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电工技术应用与实践 说--课程性质 电工技术应用与实践课程从电气自动化专业技术人员的工作岗位出发，以基础工程实践能力培养定位学习目标的基础学习领域的课程。 说--课程定位 说—为什么学？ 课程总体教学目标： ★以实际岗位的工作的工作内容为依托，根据教学需要和学生的特点设计教学项目，重点是引导学生完成工作任务，在做的过程中达到知识和技能、方法、社会能力的综合培养。 ★岗位素质的培养中，引导学生建立“工程上没有60分，只有正品和废品”的价值观，培养学生认真、负责的工作态度。 课程教学目标 专业能力 方法能力 社会能力 课程教学目标 专业能力 方法能力 社会能力 课程教学目标 专业能力 方法能力 社会能力 说—怎么教？ 课程实施直接影响着课程效果，是课程建设的重要组成部分。在组织课程教学实施时，本课程组主要从以下几个方面考虑： 课时设置 旧:两课时/理论(80)+两课时/实践(10) 新：本学期都是采用4课时/任务的安排。 建议更新：建议下个学期授课安排上为2（理论）+4（理实一体化）的形式。 （缺乏理论的训练，专业的大厦也不会太牢固。） 教学对象 教学条件分析 既要实现专业人才培养方案中的人才培养的目标，同时又要具有可行性，所以课程实施的过程中对系现有的教学条件进行了深入的分析。 说--课程实施 教材 教学方法 课程考核评价体系 教材选用 电工技术的根本： 三个变量 两个定律 一个方向 电工技术应用与实践教材的特色 模块化：根本内容模块不变，针对不同的专业选择不同专业教学模块 教材选用 课程应用的教材（正在统稿）在内容上分为七大模块： 直流电路分析与测试 正弦交流电路分析与测试 三相交流电路应用分析 新：（1）项目一：电力传输系统的认识及电工安全知识 （2）项目二：三相电路的应用与参数测量、分析 （3）项目三：三相控制电路的实现 旧：第三章 三相交流电路 3.1 三相对称电源 3.2 三相负载的连接 3. 3 三相电路的功率 变压器应用 延时电路设计与实现 电路仿真软件综合应用 电工技术应用综合实训 教学方法 （1）课程的教学过程中采用项目任务驱动的方法，把原有的严谨的知识体系理论知识，用眼睛看得见、摸的着，容易实现的任务来实现，增强学生的自信心。采用因材施教，学生能力逐步提升； （2）采用多种教学方式相结合，积极推广新教学技术手段。如：课堂教学、多媒体教学、户外教学等。教学地点从单一的教室/实验室，变为教室、电路仿真软件实验室、电工基础实验室、电气技能实训室、户外陪电所等，增强学生的学习兴趣，减少学生对电工知识学习的疲劳感。 教学方法 课程考核评价体系 课程改革的总结 课程改革的思考 电工技术应用与实践课程改革的思考： * * 高等数学 物理 PLC控制系统设计与运行 电机拖动控制系统运行与维护 变频器系统运行与维护 工业信号的检测与控制 主要培养学生对电路原理认识、参数分析的基本理论知识；同时也培养电路元件认识与选择、电路分析与参数测量、电路设计与搭建等实践操作能力，同时结合电工中级技能考试和电工高级技能考试培训为主的行业标准的学习、施工规范的要求和职业素质的训练。 前导课程 后续课程 电工技术应 用与实践 （1）电路原理认识、参数分析的基本理论知识； （2）电路元件认识与选择、电路分析与参数测量、电 路设计与搭建等实践操作能力； （3）根据原理图对电路进行识别、分析、安装、调试等工作； （4）根据任务要求，设计并实现简单电路； （5）电工安全及急救知识。 （1）能利用图书资源、媒体资源等渠道查找所需技术信 息； （2）能独立独立制订工作计划并实施； （3）具有勤于思考、做事认真的良好作风； （4）能优化工作过程，节约时间，降低成本； （5）具有创新能力及开拓意识； （1）具有较强的口头与书面表达能力、人际沟通能力。 （2）具有团队精神和协作精神。 （3）具有良好的心理素质和克服困难的能力。 （4）具有自我管理、自我约束能力。 （5）具有勇于创新、敬业乐业的工作作风。 （6）具有安全生产的质量意识、安全意识。 对部分学生而言，进入职业院校学习，是一种无奈的选择，大有“鸡肋”的意味——食之无味，弃之可惜，高职学生时常感觉己不如人，自卑心理强烈，对事情消极懈怠，甚至自暴自弃。具体表现为不愿意学习或拒绝学习、不接受纪律的约束和规范、蔑视道德和权威。时时处处都被“我什么都不行”这个“失败定势”所驱使，自信被一点点吞噬，学习动力也一天天削弱。这种情况任其发展下去是非常危险的，且不说“成才”，甚至连“成人”都成问题。 学 生 心 态 分 析 文科生基础差，理科生相对基础较好，一刀切的教学方式是不合理。 招生现状分析 电工技能 实训室 电气控 制实训室 户