小学语文的教学总结.docVIP

小学语文的教学：教什么？不教什么？* 台湾大学心理系　郑昭明 ? （2013．12．27-28，台湾台南大学）中所作的专题演讲 ? 当代认知心理学的研究指出，学习是由于学习者的心智结构发生改变的一个结果。此结构的改变因反应环境的刺激或讯息而起，但绝对不仅是在「心」里面复制这些刺激或讯息而已。因此，教学的原理不应只是在学习者的脑子里填充知识，而是要使学习者处在一种使其知识产生最佳结构的状态。 ? “教”与“学”的关系 ? “教”与“学”的关系可用图1表示。首先，当一位老师准备去完成一个教学目的时，他/她必须对学生“当前的状态”，包括其“智力”、“性向”、“动机”以及“学习之前所拥有的知识”（以下简称“过去知识”）有所认识。经由比对学生的过去知识，才能决定哪些是教学中所要传授的“新知识”，并进而拟定适当的教学策略，包括“传递媒介”的选择，“教学的设计”与“课堂教学的方法”。最后则透过“观察”或“测验”，检验教学的目的是否已经达到。所以，一位老师每天在教学中所扮演的角色是传授新知识给学生以及检验学生学习的效果。 ? 就“学”的这边来看，学生在学习时，必须调整自己的“注意力”，“情绪”与“动机”，“紧张的程度”，“记忆的方式”以及“思维的方法”在最佳的状况，如此才能有效地“收录”（encode）老师所传授的知识，达到学习、理解与记忆的目的。其次，学生必须透过比较的历程去判断“老师传授的新知