平行四边形知识树说课课件资料.ppt

郝滩中心小学 李霞 北师大数学五年级上册 1 说教材 2 说学情 3 说模式 4 说设计 5 说板书 6 说评价 7 说开发 多边形的面积 第四单元 比较图形的面积 三角形的面积 梯形的面积 《平行四边形的面积》是北师大版五年 级上册第四单元多边形面积的第三小节 内容。几何知识的初步认识贯穿在整个 小学数学教学中，是按由易到难的顺序呈 现的。平行四边形面积的计算是在学生已 经掌握并能灵活运用长方形面积计 算公式，理解平行四边形特征的基 础上，进行教学的。 认识底和高 平行四边形 的面积 。 它也是进一步学习三角形面积、梯形 面积、圆的面积的基础，也为将来学 生学习图形转化等变化积累一些感 性认识。 五年级学生已经形成了一定的空间观念，具备了一定的抽象思维能力。但受年龄的限制，他们的空间想象力还不够丰富，需要在不断的探索活动中，循序渐进、由浅入深地进行操作与观察，才能进一步理解平面图形之间的变换关系，发展空间观念。 2 说学情 多边形的面积 第四单元 比较图形的面积 三角形的面积 梯形的面积 知识与技能目标： 1、理解和掌握平行四边形的面积计算公式，会计算平行四边形的面积。 2、理解推导平行四边形面积计算公式方法和过程，培养学 生的观察、分析、抽象、概括、推导能力。 情感态度与价值观目标： 感受数学与生活的密切 联系，培养学生的数学应 用意识，体验数学的价值 认识底和高 平行四边形 的面积 过程与方法目标 让学生经历平行四边形 面积公式的推导过程，渗透 转化的思想，发展学生的空 间观念 。 。 3 说模式 平行四边形的面积 自学指导 合作探究 互评反馈 有 效 高 效 培养合作探究能力 体现学生主体地位 自主 合作 探究 学生 实际 情况 （一）创设情境，导入新课（二）自主学习，探究新知（三）巩固练习，拓展延伸（四）全课小结，巩固提升 4 说设计 为了能更好地凸显“自主探究、合作交流”的教学理念，高效果完成教学目标，结合本班学生特点设计如下环节。 第一个环节：用故事导入，激发情趣  说设计 以前，有一个地主，他给两个儿子分地：长方形分给大儿子，平行四边形分给小儿子 两个儿子都认为分给自己的那块地小， 都说老地主偏心！ 你会计算它们的面积吗？ （设计意图：这样有助于学生对旧知识的唤起，突出新旧知识的联系，为本节课所学知识做好铺垫。同时提出疑问，萌发学生探索的热情。） （二）自主学习，探究新知 1、知识迁移，合理猜想 （1）引导组织学生动手实践，帮助老地主想办法。 让学生拿出学习卡片（当做这两块地）动手剪一剪，拼一拼，比较两个图形各个部分之间有什么关系？比较它们面积的大小。（以小组为单位，相互合作研究，教师巡视、指导。） （2）交流汇报，总结方法。 方法一：用数方格的方法（每个方格代表1平方米） （设计意图：通过比较和数一数分析引导学生发现：当长方形的长和宽分别与平行四边形的底和高相等时，面积也相等，使学生将平行四边形与长方形联系起来，为知识的迁移提供了依据。） （二）自主学习，探究新知 2、合作转化，验证猜想 通过剪、拼法（沿着平行四边形的高，剪下一个三角形或梯形，然后拼成一个长方形，与另一个长方形比较，发现它们完全重合，这就说明两块地的面积是一样大的。)为归纳公式提供了充分的事实依据，这一设计培养了学生动手操作的能力，既调动学习积极性，又面向了全体。 （二）自主学习，探究新知 3、归纳总结，推导概括 原来平行四边形的底 原来平行四边形的高 （长方形的长） （长方形的宽） 课件演示剪拼过程，学生边演示边说过程。（板书） 长方形的面积 = 长 × 宽 ↓ ↓ ↓ 平行四边形的面积= 底 × 高 因为长方形的面积 = 长 × 宽， 所以平行四边形的面积 = 底×高 用字母表示： S=axh 或 S=ah （设计意图：推导公式，水到渠成，实现知识的迁移，学生通过合作、交流，自己发现新知识，体会到了成功的喜悦，培养了学生推理的能力。） （二）自主学习，探究新知 学以致用，解决问题 10米 10米 20米 20米 （设计意图：通过学生自己动手应用公式计算面积，培养了学生解决实际问题的能力，人人都做，又一次体现面向全体学生。） （三）巩固练习，拓展延伸 1. 基