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当前我国幼儿园课程多元化现状及思考 作者：周玮 上海市学前教育网 2009-05-13 　　在世界全球化、一体化的今天，我国幼儿园的课程改革呈现一种对现有的课程进行反思，对一些主流的教育观念进行质疑，并崇尚多元性和差异性的思维方式，幼儿园课程呈多元化趋向。 　　一、幼儿园课程多元化现状之体现 　　课程理论基础多元化 　　受当前社会全球化、信息化的影响，我国幼儿园课程的理论基础从20世纪五六十年代对前苏联教育相关理论的“独尊”发展到现在“百花齐放”的趋势。就20世纪80年代以来，除一些基本思潮，如新科学观、新知识观、终身教育理念、以人为本理念等对我国幼儿园课程产生深远影响之外，一些著名的社会学家、心理学家、教育学家的思想对我国幼儿园课程乃至幼儿园教育的影响更不可不提。其中具有代表性的有杜威的实用主义、皮亚杰的认知发展理论、布鲁姆的心理结构论、唯果斯基的社会建构理论和最近发展区理论、布朗芬布伦纳的生物生态学理论、加德纳的多元智能理论以及埃斯萨的自我概念理论等。 　　课程模式多元化 　　目前，我国幼儿园课程模式主要形态有分科课程、主题综合课程、五大领域课程、主题网络课程以及区域活动课程等。各地园所在课程模式的采用上一般各种模式并存，同时根据幼儿园教育条件、特色以及其他具体情况有所偏重。20世纪90年代以来，我国幼儿教育工作者在幼儿园课程改革的过程中借鉴了许多国外有关的