2观察日志 2.doc

观察日志 第一站：长宁初职 （一） 观察者： 观察日期：9月10日 课间 观察时长：约10分钟 观察对象：二（4）班教室布局 观察内容 教室大约70米，教室前后有两扇门。与门对应的一面墙有3扇三面窗户。教室中间摆放着学生课桌。分为2列，3排，每一排书桌摆放四个。紧挨着教室后墙有4张老师办公桌，所占空间为教室的三分之一。教室右侧，靠近前门有一个桌子，为“图书角”。桌子上摆放花、植物、印盒以及8本词典。紧挨着书桌有一个休息沙发。教室前方靠窗的地方是讲桌。教室前面有黑板，黑板上方两侧是广播。黑板左侧有一个悬挂电视。教室顶部有六盏灯，灯有护眼灯罩。其中两盏灯在教室前方，用来照明黑板。教室后墙有两个小黑板。其中一块儿黑板上面有“梦想起航”、“道德讲堂”、“璀璨之星”板块。另一块黑板上面有“我们的节目”、“梦想天地”、“节日角”、“环保园”、“班务公开”等板块。 （二） 观察者：马江霞 观察日期：9月10日 面点课 观察时长：10分钟 观察对象：面点房布局 观察内容 面点房约40平方米，右侧靠墙有三个面板，左侧靠墙有一个橱柜，橱柜有5排，分别摆放着蛋糕杯、酵母粉、多用储物箱、面盘、漏网、擀面杖等面点课上需要的材料和工具。教室右上角有一个空调，空调下方为水池，靠门左侧有电冰箱、面缸、冰箱、微波炉。 （三） 观察者：马江霞 观察日期：9月10日 面点课 观察时长：45分钟 观察对象：老师行为 观察内容 面点课上一共有两位老师，其中一个老师是主讲老师，为了简便，称其为A老师，另一个老师是助教，称其为B老师。 A老师是主讲老师，讲话声音较大，她首先引导学生复习面点的做法，做一些演示并提出注意事项之后，便让同学们分组做。在同学们做的过程，她不断指导，并就同学们出现的一些问题在全班同学进行再提醒，和其他同学互动。也会引导同学之间评比作品。由于男生组动手能力较强，A老师主要指导女生组。A老师采用的是鼓励式教学方法。比如，当有人让老师看其作品时，老师这样鼓励他：“不错，有雏形了，但是老师再给你提个要求。这个褶皱能不能再做得细一点儿？”接下来老师边做示范，边指导学生，并不时提醒学生集中注意力。老师比较耐心，遇到烦躁的同学，她会悉心指导。比如，一学生让老师指导，她对老师说：“都要气死了！”老师耐心地说：“不要气死，气死也没有用。”然后语气轻松地开始教学生。 B老师是辅助A老师教课的。她一直站在一组同学的旁边，说话声音也很小。大部分时间都在指导其中一个女生，很少和另外一个老师交流。她辅导同学的方法就是通过自己下手做，然后让同学跟着做。她也会将同学之间的成果进行比较。 （四） 观察者：马江霞 观察日期：9月10日 园艺课 观察时长：45分钟 观察对象：老师与同学之间的互动及表现 为了整理方便，我们先把座位表规定一下。 黑板 （一） ⑴ ⑵ ⑶ ⑷ （二） ⑸ ⑹ ⑺ （三） ⑻ ⑼ ⑽ ⑾ 注：⑶、⑺为自闭症儿童，⑾能力较弱 园艺理论课 老师在黑板上板书，⑶、⑷、⑺这三位同学看不到，站起来侧身，老师发现后并无改进。老师板书结束后开始讲课，⑵回头看我，⑾自顾自地写字，她好像心不在焉，一直在驱蚊。到了提问环节，老师问大家，我们应该把什么样的枝剪掉？同学们沉默不语。老师接着问，是粗的还是细的？同学们齐声回答，粗的。接着老师让⑺朗读投影仪上的一段话。⑺是这么读的：“将15-20厘米的新梢顶部去掉3/厘米左右，去稍枝条第/两（二）次摘心，保证主侧枝能产/生足够花朵。”学生在朗读过程中，读错了一个字，把“第二次”读成“第/两次”，另外，断句不对，整个读下来觉得他没有理解句子。但是老师未进行点评。⑺又一次被要求回答问题。老师问：哪个是对的？答：2是对的。 问：1为什么错？答：2是对的。问：2是对的，那1为什么错？答：2应该是对的。老师示意其坐下。又到了提问的环节，这次老师让⑴读投影仪上面的字，⑴把“中心”读作“心中”，把“展开型/灌木”读作“展开/型灌/木”。刚开始读的时候，她侧身，老师问其能否看清，并让其从座位出来，站到中间的过道里。并说：“她眼睛不好”，看向我们。到了课堂尾声，老师让同学们抄写课文，发现⑹只有笔芯，老师问其怎么回事儿，他支支吾吾。老师问谁愿意借给他一支笔，⑾马上就拿出笔来，⑹发现写不出来，⑾马上又换了一支笔给他，⑹觉得挺好。过了一会儿，老师走到⑾旁边，对她说：你抄写植物的名称就可以了。接着指