2012(教研室)怎样深化说课标说教材活动.pptVIP

高占位把握课标 立体式驾驭教材 ——怎样“说课标说教材”与“说课” 高效教学的两个支点 1.通过说课标说教材活动解决“教什么”的问题。教师“教什么”比“怎么教”更为重要。 2.通过“三级建模”的方式解决“怎么教”的问题。只有适合本校本人的教学模式才是最好的模式。 什么是“说课标说教材”活动 就是以演讲的形式，运用知识树对一门学科的一个学段、或一册书、或一个单元（章、组）、或一类知识（一个专题）的课程标准和教材进行解读和整合，并结合课程标准和自己的教学实际，说明教学建议、评价建议和课程资源的开发建议。所以这项活动也简称“三说一看”（说课标、说教材、说建议，看演讲）。 之所以是说“教材”而不是说“课本”，是因为教材包括了学生用书（课本）和教师用书，有些学科没有学生用书（如中小学体育学科，幼儿园各科），只有教师用书。 “说课标说教材”活动与“说课”的区别与联系 说课是对一篇课文（一节教材）或一课时的教学设计的说明，虽然也有对课程目标和教材的分析，但更多的是谈教学设计，是在微观层面上。 而“说课标说教材”活动是在中观层面（一个单元）和宏观层面（一册书、一个学段），角度不同、高度不同。特别是对课程标准的解读和把握，对一个学段、一册书、一类知识的整合，是说课达不到的。 “说教材”活动并不代替说课，可把“说教材”的成果运用到“说课”的过程中，赋予“说课”新的形式。 为什么要开展“说课标说教