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《几何画板》运用于一节数学“训练”课 云南省蒙自县第一高级中学 王旭 “请挖掘你的潜一个人的潜力犹如埋藏在地下的矿石如果不去挖掘将永远被埋没对个人对社会都将是一种损失和浪费人的大脑有140亿个神经细胞，每一个神经细胞生长出2万个树突存储信息，大脑象一个大容量的电子计算机，但真正调动发挥作用的只有一小部分，爱因斯坦的大脑是开发利用最好的，也只不过动用了17%所以说，无论是什么人，都可以宣称自己拥有一件宇宙中最神奇的宝物那就是自己的大脑而且他可以理直气壮地说我的大脑潜能一旦得到开发，其创造出来的成就丝毫不逊色于爱因斯坦和比尔盖茨挖掘挖掘挖掘 数学与数学教育受到高度的重视，不完全是因为其广泛的用途，也不能完全从应用的角度来看待数学.数学能提供观察世界的一般观念和方法外，实际上数学对人的其他发展，尤其是对人的思维发展有不可或缺的作用和价值，数学是为人的更完美发展提供了良好训练. 在黑板加粉笔的传统教学中，数学教师对于要对学生说清动与不动、常量和变量的关系，点的轨迹的形成等某些问题，往往是在静态中去抽象地联想，想象动态的过程(当然，人的联想能力，想象能力也肯定是非常重要的) .在许许多多的教育软件中，美国人开发的《几何画板》(The Geometer’s Sktchpad)无疑是最能充分辅助数学教学的一个优秀软件，这已经为广大数学教师所喜爱.笔者教学之余喜欢钻研《几何画板》软件，也喜欢在课堂上使用《几何画板》辅助教学(预先制作小课件或即时制作)，更喜欢思考在信息技术高速发展的今天如何利用多媒体设备更好地辅助教学. 笔者充分利用我校功能完善的现代化信息技术(每一个教室都安装有多媒体教学设备，即“三机一幕”)，在本学期(高二2005至2006学年上学期)的《第七章 直线和圆的方程》，《第八章 圆锥曲线方程》教学中进行了许多课时的训练.当然，这种训练显然与传统的教学方式有很大的不同.训练的具体步骤怎样？学生的反映又如何？经历了一个学期的操作，笔者有许多许多的问题要各位读者探讨，出于客观原因，笔者只在本文中暂时阐述以下几个简单问题： 一、训练表达能力：在人们的所有能力中，语言表达能力和文字表达能力对人的智力发展起着重要作用.要准确表达，就必须对对事物仔细观察, 同时还要动脑筋思考.为了达到训练学生的表达能力，我在课堂上用《几何画板》软件即时制作了如下几个动画： ◆教师：制作点P的动画，并追踪点P得到点P的轨迹如图1(图中黑粗线).根据屏幕中的动画，请说出其意义. 学生A：点P的轨迹是一个圆. 学生B：动点P到定点A的距离等于定值6，故由圆的定义，动点P的轨迹是以点A为圆心，以6为半径的圆. 教师：两位同学回答得都很好.但第二位同学把他所得出结论的理由说得非常清楚.我们再看下一个动画： ◆教师：根据屏幕中的动画，请你用准确语言描述此动画是什么意思？通过什么数学方法验证你的上述判断？(如图2) 学生C：动点P的轨迹似乎是一个圆. 学生D：动点Q在定圆O上运动，点A是一定点，动点P满足，我的判断也是动点P的轨迹是一个圆. 教师：第一位同学回答中说到了“似乎” ，这实际上是通过信息技术的优势得出的一个直觉判断，在数学乃至所有自然科学中，直觉判断确实是发现真理的有效方法.第二位同学观察得较为细致，表达的语言也非常流畅；两位同学的最后判断都说动点P的轨迹是圆，究竟是不是呢？有哪一位同学上来给出文字的论证？ 学生D上来在黑板写下了他的文字论证： 不妨设定圆O的方程为：，定点，点Q的圆O点的动点， 又设动点，，； 由 把代入圆O方程， 即得点P的轨迹方程：，此方程表示以点为圆心，以2为半径的圆. 二、训练创新能力：创新是一个民族生存、发展与进步的灵魂，是民族兴旺发达的动力.创新能力既是民族和社会富有生机与活力的条件，也是民族和社会文明发展水平的标志，更是一个国家综合国力的重要象征之一.因此，培养学生的创新能力是时代赋予老师的重任，是培养高素质21世纪人才的需要. 教师：下面请同学仔细观察屏幕中动画反映的事实，认真思考后“创新”一个题目，不用给出解答. (在教师即时制作动画时学生很容易直观地看出其意思，但对读者需作简单说明：点A、B是定点，圆D是一定圆，点C在圆D上运动，点G是△ABC两条中线的交点，即△ABC的重心，主动点C在定圆D上运动，从动点G随之运动) 同学们认真观察之后积极踊跃地写出了他们的“创新”题： 学生E：点A、B是定圆D外的两定点，点C在圆D上运动，点G是△ABC的重心，求动点G的轨迹方程. 学生F：点A、B是两定点，圆D是一定圆，点C在圆D上运动，动点G满足，求动点G的轨迹. 学生G：已知点、和圆，点C在圆D上运动，点G是△ABC三条中线的交点，求动点G的轨迹方程. 学生H：已知点、和圆，点C在圆D上运动，动点G满足，求动