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如何在实验教学中培养学生的口笔表达能力 一、实验前学生参与实验材料准备 ? ? ? ?学生以小组形式准备实验材料，课前熟悉实验材料，相互交流沟通，避免实验材料的重复，弥补实验材料的不足，学会实验材料的使用方法，提出并记录自己不能的问题，在实验准备阶段就开始了说、记的练习，这样为课堂上设计实验方案、顺利操作观察、交流讨论奠定了良好的基础与氛围。 ?二、实验中分工合作，说记结合 根据不同实验内容，教师协助小组长合理分工，操作前分析实验方案的可行性，讨论修改，做好操作、记录的分工，在学生独立思考的基础上合作探究，观察实验过程，分析讨论实验结论，发表自己的看法，倾听他人意见，对他人意见提出质疑，必要时根据出现的新的问题再次设计实验，探究深入进行。继续交流讨论。 ? ? ?让学生有疑、有思、有想、有惑,?引发学生的探究兴趣，让他们迫切想动手探究去解决问题。 ?三、学会做研究记录 在观察、调查、实验等实践活动后形成研究记录的过程中，要进行概括、抽象的逻辑思维，演绎、推理、归纳、分析、判断等能力会在这一过程中得到训练。 通过做研究记录能促进学生加深对科学现象的理解。研究记录是将研究对象所蕴涵的丰富信息转化为学习者自身识见的有效载体，学生在教师的引导下，进行亲自实践，再将自己的发现进行梳理后记录在案，这就是在主动探索新知识、获取新知识。 四、实验后解决生活中的问题 课后的后续观察、操作、解决实际问题的方法同样需要合作探究和记录，这样学生关注的就不只是实验本身，而更加注重自己多方面能力的锻炼。