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困惑 求索 期待——走进课堂的反思江苏省泗洪县第三中学（223900）吴中享 （一）、互动的环境中能取得很高的学习成效 （二）、合作与竞争能促使学生灵感的迸发与感悟 （三）、实验的创意与设计能点燃学生创新的火花 （五）、让“创意”引领课堂 * * 一、困惑反思： 穿新鞋走老路新课改不应该成为旧的课堂教学设计的一件漂亮外衣 （一）、权力与自由 (二)、模式化的训练与灌输 （三）、曲解“自主学习”和“小组合作” （四）、主体参与不足主动参与不够 （一）、权力与自由 教师牵着学生走，教学任务似乎完成了，学生的路也好像走完了，然而四周还是白茫茫的…… (二)、模式化的训练与灌输 有人说学生就像载重汽车，初中阶段不要无限制的增加负荷，而是要不断地加油。 （三）、曲解“自主学习”和“小组合作” 自主学习是在一定的情境下进行的，否则将会出现 “放任自流”的现象，自主学习应该在教师的指导下进行，否则学生花费了大量的时间但收获不大，自主学习应是一种理性的探索性的活动，否则是毫无价值的盲目学习。 “小组合作”是学生在遇到一定的困难或问题情境时展开的相互认可式的交流、不同意愿的争论、探究式共同攻克难关的活动，否则这种“小组合作”往往会演变成无效讨论。 （四）、主体参与不足主动参与不够 科学探究绝不是选取少数人的参与活动，应让全体学生主动参与到探究活动中来，少数人的探究活动使得主体和主动变得无力和无奈。 反思： 一些观点应该得到张扬： 新课改和讲授式教学并不对立，新课改并不反对考试，但课堂不应该只是教师表演的舞台；课堂不应该是对学生进行“魔鬼训练”的场所；课堂不应该是教师行为的模式化的工地。 二、求索原因：新课改新理念应在课堂教学设计中得到体现 （一） 课堂是个小社会 有着独特的秩序和文化，教学设计应关注生命的存在与发展。 （二）学习方式应体现多样化和个性化 从“学会知识”向“学会学习”转变 （三）、体现思维方式的启迪一切为了学生的发展 1、核心：一个是“思维”，一个是“体验”。 2、“今天的思维方式就是明天的生活方式、生存方式”。 三、期待未来：新课程理念下的 课堂设计我们该做什么 （四）、问题的设计能促进学生思维能力的形成与发展 （五）、让“创意”引领课堂 （一）、互动的环境中能取得很高的学习成效 （二）、合作与竞争能促使学生灵感的迸发与感悟 （三）、实验的创意与设计能点燃学生创新的火花 给他一次登台的机会， 让她展示一下自我的实力. 合作与竞争的情境中促进 学生思考、质疑、思辨和灵感 的迸发。 小小的创意 也许能拨动学生 平静的心，点燃 学生创新的火花。