包公审驴说课.pptVIP

* L/O/G/O * 北师大版小学语文四年级第五单元 说教材 说教学目标 说教法学法 说教学过程 说板书 设计 说课提纲 说教材 本单元以“智谋”为题，选编了两篇传统智谋故事作为主体课文。通过学习课文，不仅要使学生了解贺龙和包拯两位历史人物，而且要引导学生从他们处理事情的方法和态度上懂得智慧的重要作用，树立正确的价值观从小养成在学习、生活中认真观察、勤于动脑的习惯，懂得聪明要用在正地方。 《包公审驴》为北师大版小学语文四年级下册第五单元“智谋”第二篇主体课文。 说教材 （一）读《包公审驴》一文，我发现此篇课文共有以下几个特点： 1．课题中的“审”，突显本文之重点，也体会本文之妙，之趣。 2．本文按事情的发展顺序，以“驴”为线索，可分为“换驴——告驴——审驴——得驴”这几个部分。 3．关注细节描写：动作、心理、语言、神态。在“换驴”部分，应着重心理描写。 4．注意段与段之间过渡，如第3段第一句。 5．人物语言生动、准确，文本适合编演课本剧。 说教材 （二）确立文本的“核心价值” 1．本文有大量细节描写，如语言描写、心理描写，本主题单元强调心理描写的学习运用。引导学生在平时写作中运用心理活动描写。 2．能初步学会复述本文的大意，理清文章脉络。 说教学目标 根据语文新课标标准中年段的阅读目标要求和学本课堂的理念，结合学生的年龄特点及认知规律，我制定本课的教学目标为： 1．做摘录笔记，独立识字学词，重点理解“惊慌失措”“懊恼”“闻所未闻”“冒名顶替”等词语的意思。 2．初步把握课文的主要内容，.初步学会复述课文，试着给课文各部分加上小标题，学生进一步提高概括能力。 3．精读课文中“审驴”部分，抓住课文中描写包公语言、动作、表情的词句，体会包公办案的深思熟虑和足智多谋。 4．体会心理活动描写在习作中的运用。 5．正确、流利、有感情地朗读课文，尝试编演课本剧，使学生乐于表达和团结协作。 教学目标 重难点 当我们对教材进行了分析并且了解了教学目标之后，就不难确定本节课的重点与难点了，本课的重点、难点为： 1．初步把握课文的主要内容，.初步学会复述课文，试着给课文各部分加上小标题，学生进一步提高概括能力。 2．精读课文中“审驴”部分，抓住课文中描写包公语言、动作、表情的词句，体会包公办案的深思熟虑和足智多谋 3．体会心理活动描写在习作中的运用。 4．正确、流利、有感情地朗读课文，尝试编演课本剧，使学生乐于表达和团结协作。 说教法 学法 教法 学法 语文课程标准要求：学生是学习和发展的主体。为让学生充分理解本节课的教学内容，结合四年级学生阅读的实际情况，教学中我主要通过学生参与式的教学模式，采取朗读法、讨论法、探究法等教学方法，配合现代教学手段，使学生积极参与到教学活动中来，乐于学，勤于思考。 那么在学法上，新课程标准倡导自主、合作、探究的学习方式，于是我将学习的主动权还给学生。通过自主朗读、合作交流、讨论探究等方式展开，并要求学生在交流学习中勾画出重点词句，真正让语文教学的课堂变成学生的学堂。 导入新课 走近包公 初读课文 交流笔记 再读课文 理清脉络 学习“换驴” 偷天换日 课堂总结 设置悬念 教学过程 导入新课，走近包公。兴趣是最好的老师，小学生的情感极易受环境气氛和他人情感的感染而产生共鸣，基于这点，开课之初，我首先通过成语“老马识途”导入，变“马”为“驴”，营造气氛，将学生带入情境，为课文的学习奠定情感基础，进而可以拉近学生与课文之间的时空距离。随后学生交流包公资料以及教师出示包公赞诗，使学生对包公有初步的认识，初步感受包公的铁面无私和足智多谋。最后揭开课题，学生依题质疑，激发学生的学习兴趣，顺势进入第二环节。 说教学过程 新课标中明确指出：“学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。”阅读是学生个性化的行为，要让学生充分地读，在读中整体感知。因此，在导入新课后我先让学生大声自由朗读，并要求一边读一边想象，把自己最喜爱的语句多读几遍，我设置了交流摘录笔记这个环节，并通过小组合作、图片展示等形式让学生理解个别较难的字词，教师适时对某些容易读错写错的生字词进行个别指导，扫清学生阅读文本的障碍。这样做，目的是让学生在初读课文时对于课文有一个整体的感知，理清课文脉络，为接下来的品读词句做好铺垫。 说教学过程 语文课程倡导自主、合作、探究的学