中国电化教育中翻转课堂的研究剖析.pptVIP

信息化时代的到来，越来越多的教育新名词也随之出现…… 关键词 中国电化教育 现代教育技术 电化教育研究 翻课 49篇（2014-2015） 33篇（2013-2015） 14篇（2011-2015） 慕课 14篇 （2014-2015） 21篇 （2014-2015） 12篇 （2014-2015） 移动学习 317篇 （2011-2015） 292篇 （2011-2015） 219篇（2011-2015） 翻转课堂 65篇 （2013-2015） 61篇 （2013-2015） 21篇 （2013-2015） 期刊 新名词在中国知网的检索结果 翻转课堂，或称颠倒课堂(Flipped Class/Inverted Classroom)，是将传统的课堂教学结构翻转过来，让学生在课前完成知识的学习，在课堂上完成知识的吸收与掌握的一种新型教学模式。 翻转课堂教学模式源于掌握学习法，就是学生按自己的节奏学习课程。翻转课堂的应用使得师生角色发生了实质性的重大变化，教师是课程的设计者和学生学习的指导者，而学生成为了学习的中心。 一、概念简述 二、课题研究背景 随着教育信息化的不断深入，创新的教学模式成为国家教育体制改革的重要助推力。“翻转课堂”作为一种新型的教学模式是当前国内外研究者关注的热点问题之一。 三、国内外研究现状 国外研究现状 研究成果很丰富，侧重实验与技术开发研究。 国内研究现状 近几年研究逐渐丰富，自引进这一先进的观念以来，与学科、教育技术以及本土实践的结合文献越来越多，侧重理论研究，实验研究也逐渐开展开来。 四、课题研究条件分析 教育信息化 国家政策关于教育育人的转变 为减负提供新思路 创新人才的培养 关键词 中国电化教育 现代教育技术 电化教育研究 翻转课堂 4篇 （2015） 13篇（2014） 4篇 （2013） 7篇 （2015） 19篇（2014） 8篇 （2013） 4篇 （2015） 13篇（2014） 4篇 （2013） 翻转课堂现代教育技术应用 1篇 （2014） 1篇 （2015） 1篇 （2013） 1篇 （2014） 期刊 该课题相关关键词在中国知网的检索结果 该文将翻转课堂教学模式引入到实验教学中，以“多媒体教学平台的使用与维护”为实验研究对象，该实验针对传统教学方式中存在的问题进行教学设计、资源建设等。 通过两轮行动研究对翻转课堂实验教学进行了设计、实施、验证和完善，研究人员在教学实施过程中发现存在的问题，并在行动中予以改进，为后期的教学实践提供直接真实的借鉴。 行动研究的结果发现，翻转课堂教学模式在实验教学中的应用，可以改变传统实验教学中教师讲、学生听、简单练的教学形式，能有效地提高学生的学习积极性以及学习效率，更能提升学生自主学习、实验反思、解决问题的能力。 “MOOC—课堂教学—创新实践”三位一体的翻转课堂教学模式 本模式是以《标准》对于人才培养的要求为根本依据，着力打 造“MOOC 平台、课堂教学平台、创新实践平台”三大平台，每个平 台确立三大“着力点”，最终实现“基础、提升、锤炼”三大功能的螺旋式攀升。 构建“现代教育技术”课程翻转课堂主要是为了解决传统课程教学过程中面临的以下现实矛盾及困境。 1. 教育技术的快速更新与有限的教学时数之间的矛盾 2 .课堂教学统一性与不同学科学生个性化发展需求之间的矛盾 3 .教学的偏技术性 4 .“师”而不“示”的教师教育现实困境 调查显示，试点课程取得了显著的教学效果。特别是在提升学习兴趣、强化应用意识、培养创新精神和能力方面成效明显。这与日常教学观察结果和课程考核结果基本一致。 基于微视频资源的翻转课堂在实验教学中的应用研究 ——以“现代教育技术”实验课程为例 “现代教育技术”实验课教学存在问题 微视频和翻转课堂解决上述问题的潜质 基于微视频资源翻转课堂的实验教学模式构建 基于微视频资源的翻转课堂应用研究 研究结论与讨论 微视频 翻转课堂 基于微视频资源的翻转课堂在实验教学中的应用研究