中小学心理教育剖析.ppt

中小学心理教育 参考书目： 《学校心理健康教育》陈家麟 教育科学出版社 2002年 《中小学心理教育基本原理》莫雷 等 暨南大学出版社 1997年 《学校心理辅导》刘华山 安徽人民出版社，2000年 《中小学生心理问题个别辅导》王志超 暨南大学出版社， 1999年7 《学校团体心理游戏教程与案例》杨敏毅 上海科学普及出版社 2006年 课程内容： 中小学心理教育概论 中小学心理教育现状 发展性心理教育专题 补救性心理教育专题 中小学心理教育工作的评估 本章思考题： 1、学完本章后，你了解了学校心理辅导课程与其它课程和活动的区别吗? 2、请你选择一个主题，设计一堂学校心理辅导活动课程。并假设一下，依据你的设计进行实际操作，可能会碰到哪些问题？你又是怎么准备解决这些可能的问题的？ §1 学校心理辅导的实质、目标 一、学校心理辅导的实质 （一）心理辅导 1、心理辅导不是啥？ 了解和提供信息；社交谈话；教导；逻辑分析；建议和忠告；解决特定问题；安慰；同情和怜悯；批评和指责；辩论；吓唬人。 2、心理辅导是什么？ 心理辅导是一个在特殊人际关系的背景下，通过语言和行为操作，改变当事人意识倾向和行为倾向的，发生在辅导员和当事人之间的相互影响过程。 心理辅导的三个特性： ◆特殊的人际关系背景 同感理解；双向作用；专业知识技能运用。 ◆操作过程 语言操作过程；行为操作过程。 ◆成长过程 当事人的成长过程；咨询者的成长过程。 二、学校心理辅导的目标 1、总体目标： （1）调节与适应 调节，即学会处理个人心理生活的冲突和矛盾。 适应，即学会处理个人与他人的关系。 （2）寻求发展 即追求个人富有意义的生活。 2、具体目标： （1）发展学生认识自我的能力； （2）发展学生建立人际关系的能力； （3）促使学生能从多角度体验和考虑问题； （4）促使学生将行为从外控转向内控。 §2 有效辅导关系的特质 一、有效辅导关系的意义 1、促进受辅导者的自我探索（安全和自由）； 2、促进情绪的改善（理解和接纳）； 3、提高自尊和自信（尊重和非评判）； 4、提供榜样（模仿和认同）； 5、作为一种载体。 二、有效辅导关系的特质及其表达 （一）平等及其表达 1、平等的含义 意味着人格上无高低贵贱之分。指一种主观上的态度，而不是客观现实。 2、表达 （1）礼貌；（2）非教导； （3）“你”、“我”（4）承认失误。 （二）真诚及其表达 1、真诚的含义 不伪装、不掩饰；不取悦、不做作；不回避、不纹饰。 注意：不等于不加考虑地将真实想法和感受全盘托出。 2、组成部分 （1）一致性；（2）自我开放； （3）自发性。 （二）真诚及其表达 3、真诚的表达 （1）非言语表达 目光、表情、姿势与言语信息一致。 （2）自我开放 广度——信息量； 深度——内容和心境； 长度——简洁具体。 （三）尊重和温情 1、含义 尊重，以言语表达对当事人的认同； 温情，以非言语表达对当事人的认同。 注意：认同指的是情绪性认同。 2、组成部分 （1）承诺；（2）试图理解； （3）非评判；（4）增进和赞赏。 （三）尊重和温情 3、尊重及温情的表达 （1）尊重的表达 a.非评判的态度 b.试图理解 c.增进和赞赏歧义 增进：完全同意当事人。 “你干得不错”，“对啊，正是你所说的。” 赞赏歧义：不完全同意当事人，但找出可赞赏的部分加以赞赏。 “你说的虽然我不完全同意，但你有将它表达出来的权力。” “你的看法虽然偏激了一点，但你很有勇气。” （2）温情的表达 声调、姿势、手势、面部表情及适当的身体接触。 （四）同理 1、含义： 人同此心，心同此理。 站在当事人立场上看待她（他）的观念、情感和行为。 2、构成 （1）人称代词“你”； （2）内容反馈； （3）情感反馈。 （五）正向关怀 1、正向关怀含义 指对当事人的言语和行为上的积极面、光明面或长处予以选择性的注意。即帮助当事人去寻找价值和力量，将当事人的注意力引向自己的长处，在此种情况下谋求成长。 2、正向关怀的表达 　 发现当事人身上的闪光点，并将其反馈给当事人。 （六）移情 1、移情的含义 求助者将自己生活中的重要情感或态度或期望投射到辅导者身上。 注意：利用其揭示当事人在现实生活中的未被