2015-2016学年高一语文（粤教版）必修三学案：第3课 巩乃斯的马 .docVIP

《巩乃斯的马》 导学案 【学习目标】 1、理解作者笔下马的形象，把握文章主旨。 2、感受“巩乃斯的马”的可爱及其所体现出来的进取精神，体会作者追求自由的情感。 3、学习抓住典型场面进行描写以突出主题的写作手法。 【学习时间】2课时 第二课时 1、研读文章1～3段，思考：作者的本意是写马，却在这两段抑牛贬骆驼损毛驴，其用意是什么？ 答：牛总是有点落后的象征，骆驼是沙漠的怪胎，毛驴是个黑色幽默派的小丑,作者之所以这样贬，是通过对比来引出马，赞美马保持着自由的生命力。表达了他对马的酷爱、珍惜。_________________________________________________ 2、在4—17段中，作者运用了两个典型场面来写马，是哪两个场面？这两个场面可以体现马的什么特点？这两个场面描写的作用是什么？ 答：两个场面：冬日雪夜纵马狂奔图、夏日雨中群马奔腾图。__这两个场面可以体现马自由、能够驾驭自己的命运，具有强大的生命力量的特点。通过对马奔腾场面的描写，刻画出了具有广阔壮烈、崇高意境的场面，表达了作者对自由的向往追求，对激情的肯定、对生命的赞赏。_____________________________ 3、第6段中作者连用了四个“笑”字，反映了作者什么感情？ 答：久在塞北，长期的压抑苦闷得到释放后的痛快舒畅。___________________ 4、第7段中，在雪夜纵马狂奔后，马的“眼睛里仿佛充满了怜悯和抱怨，还有一点诧异……”怜悯、抱怨、诧异什么？ 答: 怜悯：“我们”只能如此释放自己压抑的忧郁。___________________________ ___抱怨：我们不能像马那样直面现实，积极进取。_________________________ _诧异:我们人类竟不如马____________________________________________ 5、如何理解16段中的“我久久站在那里，发愣、发痴、发呆”？为什么在欣赏 了一幅奔腾壮阔的景象后，作者却呆了呢？ 答：草原上的马群突遇暴雨的场景,深深地震撼了作者.这淋漓尽致的力的奔流既 是一种酣畅痛快的生命境界,也是一种恢宏阔大的崇高场面,使他发呆,在几分 钟间见到使他一生受用的不尽的精神收藏.