“顶岗支教实习”实践研究报告.docVIP

山西师范大学教师教育学院“顶岗支教实习” 实 践 研 究 报 告 “顶岗支教实习”是我校教师教育改革的一个重要举措，是我校服务于农村基础教育的具体行动。我校的“顶岗支教实习”自2006年11月正式启动以来，经过全校上下的共同努力，已经顺利实施了五批。目前，已经有1237名高年级师范生和研究生到山西省20个市、县181所农村中小学支教一学期，置换出来的531名“换岗教师”已经在我校进行了培训。另外我校还以其他形式培训中小学教师945名。现将两年多来的“顶岗支教实习”工作总结如下。 “顶岗支教实习”的提出 我校实施“顶岗支教实习”活动，最初主要基于两个方面的考虑： 首先，是深化我校教师教育改革、突显我校教师教育特色和地方特色的需要。山西师范大学是一所以培养合格中学教师为主要目标的师范大学，教师教育是我们的办学优势，也理应成为我们的办学特色。学校在“十一五”规划中提出，在“十一五”期间，学校的教育教学要实现两个转变，突出两个特色。两个转变就是从师范教育向教师教育转变，从规模扩大向质量提升转变。两个特色就是地方文化特色和教师教育特色。我校教师教育改革的基本思路以及所要坚持的一个基本方向，就是加强与基础教育的联系。围绕加强与基础教育联系这一基本方向，我们提出了熟悉基础教育，研究基础教育，服务基础教育，引领基础教育的指导方针。之所以提出这样的指导方针，主要是因为我们深切地意识到，山西师范大学师范类本科专业的培养目标是合格的中学教师，而为了实现这一培养目标，加强与基础教育尤其是中学教育之间的联系就是一个必须的要求。目前我们在培养过程中存在的一个主要问题是与基础教育严重脱节。培养中学教师的人不了解中学教育改革和发展的现状，将来要做中学教师的人也不了解中学教学实际，这是不可思议的现象。改变这一现象的基本途径是要求从事教师教育教学工作的人有意识地加强与基础教育的联系，扎根于中学基础教育，以熟悉、研究、服务和引领基础教育。“顶岗支教实习”给我们提供了一个加强与基础教育联系、为基础教育服务的有效平台和途径。同时，我校“顶岗支教实习”一开始就把临汾市的“两山”即太行山和吕梁山作为重点，立足于为“两山”的基础教育服务。这体现了我校为地方经济社会发展服务的基本价值追求。我校地处临汾地区，为临汾市的经济社会发展和基础教育服务，是我们义不容辞的责任和义务。 其次，是提高师范生创新精神和实践能力，提高师范生整体培养质量的需要。在对当代大学生进行分析评价时，教育界有一个共识，认为当代大学生最缺乏的是创新精神和实践能力。就高等师范院校学生来说，用合格中学教师的标准衡量，学生们普遍缺乏新课改所需要的新的教育理念和教学理念，缺乏基本的教育教学能力。实施“顶岗支教实习”活动，有助于弥补这方面的缺陷。通过“顶岗支教实习”实践我们也认识到，实习学生所缺少的主要不是中学教学所需要的基础知识和专业知识，而是有效实施教育教学的观念和技能。实施“顶岗支教实习”，有助于强化学生的教育教学技能和其他能力，有助于增长学生的见识，积累丰富的经验。这对他们一生的教育教学活动都会产生深刻的影响。 从现在的发展状况看，我们所实施的“顶岗支教实习”活动，也符合全国教师教育改革的大趋势，与国家深化师范教育改革的政策措施相吻合。《教育部关于大力推进师范生实习支教工作的意见》（教师（2007）4号）就明确提出，完善师范生教育实习制度，强化教育教学实践。高师院校要因地制宜地组织高年级师范生，到中小学进行不少于一学期的教育实习，并且要与农村支教紧密结合起来。2006年11月，教师教育学院，这一重大举措在的改革、建设和发展上具有重要意义标志着教师教育改革全面进入实施阶段。 1、预定岗位 在实地考察的基础上，有组织的选择基础教育薄弱、教师短缺的中小学作为我校“顶岗支教实习”基地。基地由我校和当地政府、教育局或学校共同协商建立，并签订《“顶岗支教”协议书》（协议内容及媒体报道见附录），同时协商确定预定的支教岗位（见附录）。支教学科涉及语文、数学、英语、地理、历史、政治、生物、物理、化学、音乐、美术、体育、计算机等13个学科（学科分布见附录）。在支教期间，基地学校的“顶岗支教实习”工作将纳入当地教育行政部门统一管理。基地提供全职的教师岗位，安排我校选派的“顶岗支教实习”学生的教育教学工作，并提供相应的教学、住宿和生活条件。同时，实习基地向我校提供一定比例的换岗教师（换岗教师信息见附录）参加我校提供的为期四个月的脱产学习，换岗教师的培训工作将纳入我校学生的培养与管理模式，并由我校提供相应的教学、住宿和生活条件。 表一：学校与基层单位“顶岗支教实习”签约情况一览表 签约时间 签约协议书名称 签约的协议单位（乙方） 2006.11.16 “顶岗支教”协议书 临汾市人民政府 2007.03.07 “顶岗支教”协议书