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如何提高数学课堂效率 昭通市永善县水竹乡中心校附设初中 教育是一种培养人的行为，课堂教学是一种有目的、讲求效益的活动。教师在课堂教学中应牢固树立“成本意识”，抓住问题惯性、方法惯性和思维惯性，真正把学生当作学习的主体，改变教师的角色意识，全心全意为学生服务，充分利用课堂教学时间，尤其是课堂中学生的实用学习时间，使整个课堂教学形成共识、共享、共进的氛围，最终实现师生共同提高。课堂教学效率是对数学课程的教学活动进行合理性评价的重要内容，它在量上表现为数学课堂内实际的教学时间与有效的教学时间之比。在质上表现为单位时间内以师生必要的精力消耗，让尽可能多的学生在数学知识与技能的掌握、数学策略的优化、数学思维的训练等方面得到尽可能多的实际效益。数学课堂教学效率观需要强调课堂效率的全面性、合理性与发展性。下面结合中学数学课堂教学的实际，从以下几个方面就如何提高中学数学课堂效率进行初步探讨。 一、优化学习目标 学习目标是课堂教学的灵魂，应该是教学内容与学情分析的基础上形成的。确立学习目标的起点，既要考虑教学内容所提供的“可能起点”又要兼顾学生认知水平和认知能力。 1、学习目标符合学生学情 预习是培养学生学习能力非常重要的一个环节。预习既能培养学生独立思考的能力，又能使学生养成良好的学习品质，从真正意义上实现自主、开发的学习。预习有助于学生清扫学习障碍，搭建新旧知识的桥梁，拉近学生对新知认知的距离，使学生由被动学习变为主动学习。教师学习目标应在学生预习的基础上有所调整，应不同于学生没有预习时的学习目标。教师应全面了解学生的预习情况，调整学习目标。 2、后续学习目标的制定 由于数学知识的内在联系紧密，知识环环相扣，因此制定一节新课的学习目标往往要考虑上一节课学习目标的落实情况。如果上一节课的学习目标落实不好，教师应对新课的学习目标作出适当的调整，这样才能使学习目标不脱离学生实际，更有利于课程目标的达成。 因此，在学习目标的设计中，教师应充分考虑学生的发展状态，让学习目标的设计更贴近学生的认知水平，使学生学得轻松，课堂教学更有效。必须根据所学内容的特点，将知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观三维目标具体化并且落实于教学活动中。在备课时，要围绕着这些目标进行必要的内容重组，在教学过程中要通过师生双方的共同努力，使学生在知识、能力、技能、过程、方法等方面达到预期的目标，提高学生的综合素质。 　　二、选择恰当的教学方法 每一堂课都有教学任务和目标要求。教师应当能够随着教学内容的变化、教学对象的变化以及教学设备的变化，灵活地应用教学方法。数学课程的教学方法很多对于新课。我们有时采用讲授法来向学生传授新知识，有时采用创设问题情景，使学生在生动有趣的情景中建立数学模型，探求新知识，而在平面几何的教学中可采用图形法，让一个个定理用图形来生动地展示，并把基本图形作各种变式，数型结合，可达到事半功倍的效率。例如在平面几何教学中，对于几何定理的教学首先采用让学生从图形探求出定理，教师再文字叙述；然后，再用几何语言表达出来；最后让学生记图形，对应几何语言表述。这样通过数型结合，学生学得轻松有趣、记得牢固，对于复杂图形的解题也善于分解出基本图形和基本定理，化难为易效果较好。此外，还可以结合课堂教学的内容，灵活地采用谈话、读书指导、作业、练习等多种方法。有的时候，在一堂课上要同时使用多种教学方法。有句话叫做教无定法贵要得法。只要是能够激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，有助于学生思维能力的培养，有利于所学知识的掌握和运用的，都是好的教学方法。数学课堂中的教学方法一般可采用： 1、激发学生求知欲望 求知的动力源自于学生对揭示未知事物之真相的渴望。将知识点融入一个个问题之中，但问题直接关系到学生的思路，不宜太多，也不能大而空，必须明确具体富有启发性。通过一个个与现实生活密切相关并且具有探索性的问题，来激发学生的探究欲望。引导学生自觉地进入探究性学习之中，学习知识，形成能力。 2、突出重点、难点 数学的许多定理定义较为抽象．学生理解起来有困难，而这些知识往往又是教学中的重点和难点之所在。教师要通过声音、手势、板书等的变化，令学生兴奋起来，使所学内容在学生的大脑中留下强烈的印象，提高学生对新知识的接受能力。针对中学生善于自我表现，回答问题积极踊跃的特点，教师应当设计一些富有新意的训练题目，让学生亲自动手、动脑，进而在实践中发现问题、探究问题。这样既有助于发展学生的实践能力和创新能力，又有利于对书本知识的理解与掌握。 3、创设评错情境 数学是一门结构严谨、逻辑性强的学科。因此，对于数学知识的讲解除了要从正面解释外，还要做一些反面文章。即针对学生在理解知识要领时常出现错误的地方，进行设问或故意出错，让学生从正确与错误的对