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用巧妙的批评涤荡孩子的心灵 安溪县第九小学 李霞玉 闲时和同事们聊天，三句话不离本行地说起了现在的孩子教育，特别是转到对孩子的批评的话题时，更有一种“现在的孩子批评不得”的异口同声之感。怎样批评孩子成了我们必须与时俱进认真研究的问题。 如果说表扬是给幼树培土浇水，那么，批评则是给幼树整枝除虫。学校教育中，只有表扬而没有批评并非正常现象。批评不如表扬那样容易被学生接受，弄不好还会激起学生的抵触情绪。因此，教师在运用批评时务必要注意语言的艺术，即说话的方式，避免因批评方式不当而影响教育的效果。 1.深情委婉，保护自尊，启迪心灵 老师的谈话设计应该根据学生的个性特点和认识水平，在准确了解事实，摸清学生思想的基础上进行，努力让学生消除抵触情绪和畏惧心理。还要尊重学生人格，启发学生的自尊，引导学生进行自我思想交锋，口服心服地接受批评，使之产生决心改正错误的内动力。 一次单元考试，我班平时学习并不好的张灿强取得了“较好”的成绩。过后，同桌把真相告诉了我：灿强抄袭了他的答案。我悄悄地把灿强同学单独叫到办公室，用委婉的语调对他说：“这次单元考试，你虽然‘进步’了，但我很难受。你的卷子很整洁，但不是真的进步那么大，你自己心里很清楚的对吗？你想考出好成绩，想进步，这是有上进心的表现，但学习最不能弄虚作假，弄虚作假不是真正的进步，你说对吗？老师相信你只要继续努力，掌握学习方法，不耻下问，一定会真正进步的！”对于这个学生，我没有采取声色俱厉地直接批评，还尽量对他的行为保密，使他很感激，也很惭愧，当场表示今后一定不辜负老师的期望，好好学习，再不弄虚作假。在后来的学习中，这位学生果然勤奋多了，期末成绩达到了中等水平。 2.措辞得体，刚柔相济，对话心灵 古人云：“言不妄发，发必当理”，这句话尤其适用于批评用语中，否则，批评不适当会使人产生挫折感和抵触情绪，严重的会损伤人的自尊心和自信心，产生对抗和攻击行为。因此，教师运用批评时必须慎之又慎．千万不可凭一时之气而滥用批评。 今年我有上本班的体育课，一次体育课上自由活动时，杨烨和刘忠杰因争一个皮球发生了小冲突，两个刚好是班上最好动，最调皮的学生。结果，这两个学生当着大家的面吵了起来，甚至还拳打脚踢，同学们看到了极力阻止，班长赶紧向我报告，我走进他们身边时，他们两个见了我仍不停止争吵，极力诉说对方的不对，而说自己没做错。我见状并没有大声喝斥“住嘴”，而是既严肃又诚恳地说：“我相信你们今天不是故意破坏课堂纪律。可是，如果你能忍一忍，不相互顶撞，会弄成这样吗？现在老师认为你们强词夺理，同学抱怨你们弄得大家上不了课，你们说该怎样收场呢？”在我严话宽说、柔中有刚的批评声中，这两个学生很快安静了下来，体育课正常进行下去了。 著名心理学家斯纳认为，对某一行为的肯定或否定，在一定程度上决定该行为是否重复，批评作为一种负强化手段，不仅可以督促当事人吸取教训，而且可以教育周围的学生，不出类似问题。因此，在坚持肯定强化（奖励、表扬）为主的同时，班主任对个别学生进行批评，也是有效的教育和管理手段之一。对那些非经严厉批评不可的学生，则可采取更灵活的方式。如提醒式批评、建议式批评、诱导式批评和讽喻式的批评等。 3.简练达意，饱含激励，善待心灵 课堂上，用词要简练、达意，让学生学有所得；在学生犯错误时，用引导的话语，让学生学有所思；当学生失意时，用激励的话语，让学生学有所乐。 我在杂志上看到:一老师在某节科学课上,一位平时胆子就小的学生在上《水能溶解一些物质》这一课中的“用过滤的方法，分别过滤食盐、沙、面粉与水的混合物”时，因违反操作规则，不小心打破了烧杯，还差点割伤了手。这时候科任老师很生气地说：“我早就跟你们说过了，你就是不听。”听了老师这句富含轻蔑的批评，这位学生感到恐惧和无助，想辩解又不敢，只好口服心不服地沉默不语。其实，老师大可不必这样批评学生，如果能真诚而充满爱心地说：“你试过了自己的方法，结果不行是吗？真为你难过。不过老师过去也有这样的经历，请别灰心，慢慢来，你会有大发现的。”这样一定能消除学生的恐惧心理和可能产生的抵触情绪，并且虚心接受批评，产生改正错误的内动力，对其学生也能起到良好的教育作用。 批评是一门艺术。话不在多，而在贴切与恰当。在恰当的时候，给沮丧的人一句鼓励的话；在恰当的时候，给疑惑的人一句点醒的话；在恰当的时候，给无助的人一句支持的话。贴切的话语，如沐春风，温暖别人，同时增强亲和力。作为教师，应学会批评的艺术，使批评的语句化为表扬的方式，引得学生既能认识到自己的错误，又能接受老师的教育，消除了学生的抵触情绪，从而达到教育的目的。 1