小学英语有效教学策略的探究.docVIP

小学英语有效教学策略的探究 小学教育（文） 09（4）班 070903038 张彩霞 摘要：当前，小学英语教学由于受到了教材、学生人数、课时、缺乏语言环境等诸多因素的限制,教学的有效性很低。英语教学的有效性，是指在一定的单位时间内，教学任务得到最好的完成。教学有效性的提高能够激发学生的学习兴趣,并且让教师和学生在自身能力上达到双赢。因此，在英语教学中，提高英语教学的有效性是非常必要的。笔者从探寻有效教学的涵义入手,认真分析了小学英语教学的特点和现状，对有效教学策略的探究提出了几点看法。 关键词：小学英语 有效教学 有效策略 当今社会,科学技术不断迅猛发展,知识更新极其迅速,英语作为最重要的信息载体之一,己成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言。学习和掌握英语成为了二十一世纪人类“学会生存”和“适应生存”的基本要求。加强英语教育,将我们的孩子培养成国际化、现代化的人才,将成为了中国现代教育的重要使命之一。由于小学英语是一门新兴学科,英语教师来源途径狭窄,且多数不是英语专科毕业，英语功底明显不够,语音语调令人堪忧,教学时候力不从心, 当前,也有许多专家和学者对目前我国小学英语教学的现状进行了深思,通过对目前小学英语教学的现状分析,提出了实现小学英语课堂教学艺术的策略,以激发学生学习兴趣,提高教学质量。 有效教学的概念界定 现代汉语“有效”的解释是“能实现预期目标、有效果”。顾名思义,有效教学就是能实现预期目标、有效果的教学。有效教学的理念起源于二十世纪初期，从它产生至今就一直是教学研究中的焦点之一,它频繁地出现在各级各类教育文献和教育实践者的视线之中，要研究小学英语的有效教学,应该从探寻有效教学的涵义入手,认真分析小学英语教学的特点和现状,再对有效的策略进行探究和实践。 有效教学研究的历史表明,对有效教学的认识一直是动态发展的,它的内涵一直随着教学价值观、教学的理论基础以及教学研究的变化而不断扩展、变化。“有效教学”这一概念首先意味着并不是所有的教学都是有意义、有价值的,与之相对立的就是无效、负效的教学，因此，本文所指的有效教学包括下面三层含义： 第一，有效果：指对教学活动结果与预期教学目标的吻合程度的评价; 第二，有效率：教学活动本身是一种精神性生产活动,沿用经济学概念,可将教学效率表述为教学效率教学产出效果教学投入或教学效率二有效教学时间实际教学时间; 第三，有效益：指教学活动的收益、教学活动价值的实现。具体说,是指教学目标与特定的社会和个人的教育需求是否吻合及吻合程度的评价。“是否吻合”是对教学效益的规定，“吻合程度”是对教学效益量的把握。 二、小学英语教学的特点及现状剖析 （一）小学英语教学特点 为了适应小学生的生理和心理特点以及发展要求,英语课程标准中把小学英语课程的目的定为激发学生学习英语的兴趣,培养他们英语学习的积极态度,使他们建立初步的学习英语的自信心,培养一定的语感和良好的语音、语调基础,使他们形成初步用英语进行简单日常交流的能力,为进一步学习打下基础。对于小学英语学科而言,英语教学就是为小学生创设与生活实际紧密联系的英语学习的情景和语言交际型活动,让他们在听说玩演的学习活动过程中初步形成听、说、读、写等英语技能。 （二）小学英语课堂教学现状剖析 现在的小学英语课堂上,存在着不讲究教学技能、技巧的教学,这主要表现在一方面教学没有创造性和个性,课堂上一派死气沉沉,教师照本宣科,教学时无技巧,无方法另一方面学生学得无味,一味的读、背、记,无积极性,无主动性,被教师牵着鼻子走。教师指令是命令式的,无主导作用,学生更不是课堂的主体,整个课堂上教师包办情况严重,没有有效的启发学生思维,其教学纯粹是为考试服务。这样的教学与生活无关,与能力的培养无关,与技能的培养无关,其最后的结果培养出来的都是高分低能的现象。 1．教学观念陈旧 新一轮的基础教育课程改革史无前例的冲击了英语教师的教育理念和教育思维,但也有教师因为各种各样的原因对新课改的精神了解不够或者理解不透,这导致了他们在教学过程中仍然以知识为本,过分注重知识的系统传授,忽视了对学生态度、情感和价值观的培养。由于教学观念的陈旧,教师不能有效地激发学生对语言的热爱,不能激发学生对不同地域文化了解的热情,整个的教学理念和思想完全是为了考试,直接将学生的学习导入一个与学习最终目的相违背的方向。 2．教学方法老化 传统的教学方法中,教师总是照本宣科,很多时候都是灌输书本知识,引导学生死记硬背已有的结论。例如,有些教师也在课堂上运用了唱歌、小组讨论等方法,但其操作过程游流于形式,课堂里面看似热闹,其实一片混乱。有些教师走进课堂就是一本教科书和一本教案,没有准备任何辅助教具,教学方法的生硬老化直接影响着学生的学习兴趣与态度,当然也就直接影响着学生的学习效果。 3．课堂教学中没有趣味