2014年全国高中数学青年教师展评课：向量法教学设计（甘肃白银八中孙原）.docVIP

《向量法》教学设计 孙 原 一、教材内容分析分析教学目标（知识，技能，情感态度、价值观）教学过程 1．在空间中具有 的量叫做空间向量． 2．向量的表示方法:用 表示向量；用 表示向量；用 表示向量. （二）向量的运算 1、向量的加、减法运算 空间向量的加减法遵循 和 ． （1）加法：平行四边形法则： (四边形OACB为平行四边形)；三角形法则：． 坐标表示：设＝(x1，x2，x3)，＝(y1，y2，y3)，则＝________________________ 加法运算律 (1)交换律: = . (2)结合律: =________. （2）减法：三角形法则坐标表示：设＝(x1，x2，x3)，＝(y1，y2，y3)，则＝_________ 2、向量的数乘运算 （1）向量的数乘：λ是向量，其中：|λ|＝|λ|·||； 当λ＞0时，λ与______；当λ＜0时，λ与______；当λ＝0时，λ＝________. （2）坐标表示：设＝(x1，x2，x3)， 则λ＝__________________________ （3）空间向量与实数的乘法满足如下的运算律： λ()＝____________(对实数加法的分配律) (λ1＋λ2) ＝__________(对实数加法的分配律) λ(μ)＝______________(结合律) 3、向量的数量积运算 （1）向量的数量积：＝ . 坐标表示：设＝(x1，x2，x3)，＝(y1，y2，y3)，则＝ . （2）在上的投影是指 ． 的几何意义是 . （3）两个向量、的夹角公式cos θ＝ . , . 4．空间向量的数量积满足以下运算律： ＝ ； ＝____________； ＝_______________. （三）空间向量基本定理 如果三个向量不共面，那么对空间任一向量，存在一个唯一的有序实数组{x，y，z}，使得 【设计意图】帮助学生复习空间向量基础知识，为总结知识体系做铺垫。 教师展示PPT，给出答案，并引导学生对重点、难点知识进行总结梳理，并就易错知识点着重提醒。 【设计意图】帮助学生进一步梳理知识体系，并加强对重、难点知识点的理解与记忆。 【师生互动】 师：请大家思考上述基本知识的知识体系是什么？ 生：通过独立思考，得出：向量的定义及表示法；向量的运算 ；空间向量基本定理 师：可以总结如下： 一个定理，两种形式，三类运算 师：通过以上知识体系，可以解决有关向量的什么问题？ 生回答：证明平行、证明垂直、求夹角、计算模 【设计意图】通过对基础知识的总结回顾，得到空间向量基础知识的知识体系，并通过有规律的书写，使得学生理解、记忆深刻。 环节二、巩固练习： 练习1、如图所示，在平行六面体ABCD－A1B1C1D1中，各棱长均为1，从A1点 出发的三条棱两两夹角为60。，M为AC与BD的交点，若，， ，则 （用表示 ）. . 练习2、在如图所示的棱长为1的正方体中， = . = . 【设计意图】通过练习， 运用基础知识，并通过两个问题得到 向量方法和坐标方法两种解决立体几何问题的思路。 【师生互动】 师:如以上两个练习，我们可以用向量方法解决立体几何问题，请概述用向量方法解决立体几何问题的一般过程？ 生:总结出向量方法解决立体几何问题“三步曲”。 【设计意图】通过对练习的总结，得到向量方法解决立体几何问题“三步曲”，并对向量方法解决立体几何问题的思想和方法进行总结，提升。特别强调教学难点：建立立体图形与空间向量之间的联系，把立体几何问题转化为向量问题在“三步曲”中的作用。 环节三、能力提升： 师：（引导）如何通过上述方法解决下面问题？ 如图，在直三棱柱ABC—A1B1C1中，AB⊥AC，AB=AC=2，A1A=4， 点D是BC的中点,M在BB1上，BB1 =4BM。 （1）求证CM ⊥平面ADC1 （2）求平面ADC1与平面ABA1所成二面角的正弦值。 生：独立思考，小组内交流，小组组长展示答案。 师：结合学生展示给出解答，并比较使学生感受向量法解决立体几何问题的优势。 【