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数形结合思想在解题中的应用 贵州省印江二中黄建权 邮编555200电话08566223806 华罗庚先生曾指出：“数缺形时少直觉，形少数时难人微．数形结合百般好，隔裂分家万事非．”所谓数形结合，就是根据数学问题的条件和结论之间的内在联系分析其代数含义，又揭示其几何直观，使数量关系与空间形式和谐地结合起来。这是一个极富数学特色的信息转换，有人比喻为“双面的刀刃”． 数形结合是数学解题中常用的思想方法，数形结合的思想可以使某些抽象的数学问题直观化、生动化，能够变抽象思维为形象思维，有助于把握数学问题的本质；另外，由于使用了数形结合的方法，很多问题便迎刃而解，且解法简捷。实现数形结合，常与以下内容有关： （1）实数与数轴上的点的对应关系； （2）函数与图象的对应关系； （3）曲线与方程的对应关系； （4）以几何元素和几何条件为背景建立起来的概念，如复数、三角函数等； （5）所给的等式或代数式的结构含有明显的几何意义。如等式。 纵观多年来的高考试题，巧妙运用数形结合的思想方法解决一些抽象的数学问题，可起到事半功倍的效果，数形结合的重点是研究“以形助数”。 巧妙的运用数形结思想，不仅直观易发现解题途径，而且能避免复杂的计算与推理，大大简化了解题过程。这在解选择题、填空题中更显其优越，要注意培养这种思想意识，要争取胸中有图见数想图，以开拓自己的思维视野。其思想思维与方法也是高考中重点考察的思维能力之一。 利用数形结合法解题应注意的3个问题： 1、要彻底明白一些概念和运算的几何意义，以及曲线与方程的对应关系。 2、通过坐标系做好“数”与“形”之间的相互转化。 3、要正确确定变量的取值范围。 1998-2004年高考试题中对数形结合的考查统计表 年 1998 1999 2000 2001 2002 2003 2004 题数 15 15 14 12 12 11 14 下面以最近几年出现的典型题目为例给予分析 1 设函数ｆ（ｘ）＝｛若f()1,则的取值范围是（　　　） A、（-1，1） B、（－1，＋∞ ） C、（-(，－2）(（0，+(） D、（-(，－1）(（1，+(） 【2003全国理】 分析:本题主要考查函数的基本知识，利用函数的单调性解不等式以及考生借助数形结合思想解决问题的能力。 一般解法：　或　　解得得ｘ＜-1或ｘ＞1。　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　 解法2：如图1，在同一坐标系中，作出函数ｙ=f(x）的图象 和直线ｙ=l，它们相交于（-1，1）和（1，1）两点， 由　f(ｘ)1　得　ｘ＜-1　或　ｘ＞1 2 某电脑用户计划使用不超过500元的资金购买单价分别为60元、70元的单片软件和盒装磁盘，根据需要，软件至少买3片，磁盘至少买2盒，则不同的选购方式共有（ ） A 5种 　 B．6种 　 C．7种 　 D．8种 　 【1999全国理】 命题意图：本题主要考查排列组合的基本知识，不定不等式的解法以及考生借助数形结合思想解决实际问题的能力 解：设需买软片x片、买磁盘y盒， 依题意得：60ｘ＋70ｙ≤500，X≥3，ｙ≥ 2。 上述不等式同时成立所表示的平面区域为如右图所示的阴影三角形上。整点（ｘ，ｙ）共有7个，即为（3，2）、（4，2）、（5，2）、I。（6，2）、（3，3）、（4，3）、（3，4），共有7种不同的选购方式 故选 C。另外，本题可以直接用列举法求解。 3　设集合M＝{(x,y)|x2＋y2＝1,xR,y∈R}，N＝{(x,y)|x2－y＝0,xR,y∈R}，则集合M∩N中元素的个数为（　　　） A1　　　　　　　B2　　　　　　　C3　　　　　　D4　　　　　　【2004全国文】 分析:本题的几何意义很明显，集合M为单位圆上的点，集合N 为抛物线上的点如图，M∩N中元素只有两个。圆与抛物线的两个交点。 4　如果实数x、y满足等式(x－2)＋y＝3，那么的最大值是_____。 A. B. 　 C. D. 　　　　　【1990年全国理】 分析：等式有明显的几何意义，它表坐标平面上以为圆心，为半径的圆（如图）。而则表示圆上的点与坐标原点（0，0）的连线的斜率，如此以来，该问题可转化为如下几何问题：动点在以（2，0）为圆心，以为半径的圆上移动，求直线的斜率的最大值，由下图可见，当点在第一象限，且与圆相切时，的斜率最大，经简单计算，得最大值为 5 若-32，则x的取值范围是（　　　） A、（-，） B、（， ） C、（-，0）(（，+(）