03广东华侨中学云静老师年会论文教材.docxVIP

 PAGE \* MERGEFORMAT 25 附件二： 2015年广东省中学数学教育优秀论文评选报名表 （以下内容必须由作者全部填满，打印或用正楷填写，以免造成识别错误） 论文题目失败学视野下基于初中数学代数类错题常见类型的深加工管理策略姓名云 静性别女出生年月1977年9月作者所在区（县）作者单位广东华侨中学通讯地址起义路158号邮政编码510300E-mailyyunjing@126.com联系电话初中 √□高中 □字数16000论文内容摘要（100 字以内）失败学是从过去失败中总结经验、积累知识，用以指导现在的行动并预测将来，努力不犯同样错误的理论。针对初中学生代数类错题产生的四种类型，从教师层面上探索出具有一定创新性及可操作性的管理策略体系。 关键词：错题管理;失败学视野;代数类错题;初中数学  失败学视野下基于初中数学代数类错题常见类型的深加工管理策略 广东华侨中学 云静 “一个人不可能从来都不犯错误，犯了错误就可能导致失败，那如何立体地看待失败呢？”“失败是现实生活中客观存在的一种现象，隐瞒失败，回避失败，害怕失败，于事无补。但是善待失败，把失败有效地利用起来，却可以在失败再失败的基础上获得成功。” “积累失败的经验可尽力避免多次重复失败，人们通过学习并运用这些失败的经验，成功地开拓了未知的知识领域，直接推动了该领域技术的发展和个人的成长。”“ 全面分析失败，有助于建立防止失败的预警机制。”东京大学的畑村洋太郎教授在教授机械工程学的过程中，对日本社会上出现的许多失败事例进行了反思，从而创立了“失败学”,而要想在“失败再失败的基础上获得成功”，就要认真研究错误，研究失败，“把失败有效地利用起来”。而人们往往偏重对成功经验的吸取，而疏于对失败教训的探寻。 在初中的数学学习过程中,代数是最基础的内容，主要内容包括有理数的运算、整式的运算、方程和函数，在初中数学教学中占据着十分重要的地位，虽然这部分的内容在运算上不太复杂，但其中蕴涵的丰富的数学思想和方法，是学生今后学习和研究数学的基础。 在初中数学代数内容的日常的教学和学习中，很多学生都会或多或少地出现一些做错的题目, 学生的错题要么是学生代数知识理解不完善造成,要么是思维过程不严密或方法技能没有完全掌握等原因造成的，而这些错误的解题过程往往展现了学生内心在解决代数类问题时的真实想法,暗含着学生的思考痕迹。如果教师对这些有价值的信息进行有效的管理,在教学中能准确地针对学生的错题的类型,正确分析错误产生的原因,并且又能及时地加以纠正和补救,那么学生可以完善自己对代数知识的理解,提高解决代数问题的思维能力,他的学习就会不断地进步；相反,如果教师对学生的错题听之任之,不作任何具体的统计和分析,那么就无法了解错误的严重程度，错题得不到及时纠正便会积压起来,甚至形成错误的习惯，其结果必将阻碍他继续顺利地学习高中的代数内容。 失败学提出，“现实生活中的事务往往相互关联，牵一而动全身，这种复杂性决定了失败的多重性，要立体的把握失败和事故的真相，才能从失败中认真总结经验，开拓人类未知的新领域。”因此，教师要认真分析，深刻反思，正视学生的错误，针对不同的学生，不同的错误，应开出不同的处方，然后对症下药。本文针对于初中学生数学代数类的错题，从教师的层面上对心理障碍型、知识缺陷型、策略错误型、逻辑错误型四种类型探索出具有一定创新性及可操作性的初中学生代数类错题的管理策略体系。 一、代数类心理障碍型错题的管理策略 （一）代数类心理障碍型错题的管理内涵 心理障碍型错题主要由数学学习心理上的缺陷所造成的错误，在初中的代数内容的学习中，代数类心理障碍型错题主要表现为缺乏坚强的意志和信心，具有依赖心理，缺乏主动钻研精神,急功近利，急于求成，盲目下笔；导致解题出错的急躁心理现象，如对概念、法则不清晰，感知数据和符号组成的算式、运算顺序以及简便运算方法的不准确，注意分散产生的注意不稳定；由于“先入为主”所形成的思维定势干扰、表现为老方法、旧法则干扰新法则的负迁移作用、不良的学习习惯、态度造成的错误。 从教师的层面来看，代数类心理障碍型错题的管理就是将学生代数类心理障碍型错题视为教学资源，针对数学焦虑，在数学教学的细微环节贯彻“以学生为本”的理念，以错激趣，诱发求知欲望；针对遗忘规律，强化首次感知，帮助学生了解数学和数学学习的特点，提高数学学习的执行水平；针对负迁移,打破定势，培养学生的求异能力；针对注意分散产生的注意不稳定，反复纠错与纠错后强化变式训练并总结经验。 （二）代数类心理障碍型错题的管理策略 失败学提出，“要立体的把握失败和事故的真相。不仅要从技术角度，而且要从心理学