春秋争霸教学设计..doc

学 ???科 课 ???题 课 ???时 一课时 授课对象 授课教师 教师编号 学习内容分析 学习者分析 教学目标 教学重点、难点 及解决措施 教学过程 教学 环节 教学内容 所用时间 教师活动 学生活动 媒体应用 (一)导入 3 分钟 1、口述3、描述学习方法：以后我们 ? (二) 1、2、了解课文的 2 分钟 1、2、 1、仔细2、明确本文 呈现本课的标题 (三)学习课文第11、了解2、分钟 1、 2、1、 2、呈现 (四)学习课文第21、 2、集体交流、 3、 10 分钟 1、1、 呈现 呈现 呈现 (五)学习课文第1、 2、学习分钟 1、。 1.根据老师的讲述在书上勾画出城濮之战的交战双方、时间、结果 2、勾画邲之战的交战双方、时间、结果 3、在心中构思“问鼎中原”“一鸣惊人”的故事 4、主动举手讲述“问鼎中原”“一鸣惊人”的故事 5、在老师的引导下看书上的那副画 1、呈现 (六)学习第1、。 2、 3、5 分钟 1、。2、3、。1、根据2、3、根据教师引述。呈现 呈现 (七)总结全文1、2、。分钟 1、2、请学生1、根据 2、回答课后练习题 3、记住作业 ?呈现全文脉络 教 学 流 程 教 学 反 思 教学过程中达到预先设计、引起教学效应；层次清楚、条理分明学生是学习的主体，教师应当充分肯定学生在课堂上提出的一些独到的见解，学生的好方法、好思路，赞赏和激励。见解也是对课堂教学的补充与完善，可拓宽教师的教学思路，提高教学水平。因此，将其记录下来，可以作为以后丰富教学的材料养分。 教 学 反 思 教学过程中达到预先设计、引起教学效应；层次清楚、条理分明学生是学习的主体，教师应当充分肯定学生在课堂上提出的一些独到的见解，学生的好方法、好思路，赞赏和激励。见解也是对课堂教学的补充与完善，可拓宽教师的教学思路，提高教学水平。因此，将其记录下来，可以作为以后丰富教学的材料养分。 讲卧薪尝胆的故事，导入新课 浏览全文，了解大致脉络 叫学生浏览全文，并呈现课文题目 根据老师的提示概括争霸的原因，并在书上找到并勾画五霸名字 引导学生概括春秋争霸的原因，在书上找到并勾画五霸的名字 用提问的方式进行进行过渡 根据老师的ppt概括出齐国首霸的地理位置优越原因 呈现春秋误国形势图，叫同学们概括齐国首霸的地理原因 叫同学们在课本上找到齐国首霸的其他原因，以及找到齐桓公称霸的标志 根据老师的提示回答相关的问题并且在书上勾画要点 描述城濮之战的大概，请同学找出关键知识，如时间等 根据老师的引导找出相关知识点 请学生找出邲之战的相关内容并且请学生讲“问鼎中原”“一鸣惊人”的故事， 叫学生在书本上找出吴王阖闾越王勾践的称霸关键知识 回答问题 讲成语故事 在书上勾画出关键知识 请学生做后面的练习题并且布置课下作业 做课后联系，并且记住老师布置的作业 结束 开始结束 教师活动 学生活动 媒体运用 流程线条