简单评述社会热点问题的能力.docVIP

《简单评述社会热点问题的指导研究》小专题研究总结 惠农区尾闸中学 史占成 2010年3月---2010年7月,本人对“简单评述社会热点问题的指导研究”这一小专题进行了专门研究和探索，现已取得了较好的成果. 现总结四个月研究过程和结果如下. 一 、课题研究背景 21世纪是信息社会和知识经济时代.知识经济的本质是创新,创新的基础是人才,人才培养靠教育.在世界范围的教育改革浪潮中,各国教改都不约而同的把培养实践能力作为关键凸显出来。世纪之交,国家站在整个民族在21世纪的国际地位的高度, 加大了推进素质教育的力度。新的时代对教育提出了新的要求.在中学思想品德课教学中培养什么样的人才,才能更好的适应时代的要求,已是摆在我们每一个教育工作者面前亟待解决的重要课题.我们也发现了在落实素质教育要求上，有些方面存在着严重的不足，特别是在促进学生全面发展，培养学生的实践能力、自主学习能力和自我发展能力上，更有待提高，如何改变“老师讲，学生听，学生跟着老师走”这一现象，让学生主动求知，而非被动地、机械地接受知识；让学生充满自信地生活学习，让学生自己作自己的主人。因此，我们把工作的着重点放在培养学生观察、分析、评述社会热点问题的能力上。正是在这一背景下,我抢抓机遇,勇挑重担.在我校七年级开展了思想品德课教学中培养学生观察、分析、评述社会热点问题的能力小专题研究.回应和反应了时代对教育的需求. 二、课题研究的组织和实施 (一) 确定目标 具体目标是: 1对学生通过转变学习方式,在主动积极的学习环境中激发好奇心和创造力,培养学生分析问题的能力和解决问题的能力;在教师指导下,发展不同学科知识之间的联系,培养综合分析能力. 2、对教师,通过对学生的指导,变单纯的知识传播者为学生学习的促进者、组织者和指导者.树立教会学生终身学习的观念. (二) 统筹规划、精心安排 为保证课题研究的正常进行,我们做了大量的准备.主要包括： 以转变观念为先导.我认真学习马列主义、毛泽东思想、邓小平理论,及各种教育教学理论特别是认真学习关于创新的理论.转变教育教学观念，加强对创新精神和实践能力培养重要性的认识根据课题特点,结合我本人状况,.在每个教学班各设4个调研小组。 (三) 精心组织、 分工合作、按步实施. 培养学生观察、分析、评述社会热点问题的能力小专题研究周期定为四个月.(从2010年3月----2010年7月)。按3个阶段来实施. 第一阶段为2010年3月1日---2010年3月20日.主要为课题调研的准备阶段，这一阶段主要进行宣传动员、理论储备。 第二阶段为2010年3月21日----2010年6月20为研究的实施阶段,形成阶段性成果.在这一阶段,研究小组带着热点专题，结合学科知识深入实际，向工农调查学习并深入图书馆、阅览室,博览群书积累第一手研究资料。然后，在教师指导下对时政热点评述讨论，培养发散思维、求异思维，开展专题研究学习。并为第三阶段研究奠定基础. 第三阶段为2010年6月20日---2010年6月30日.主要是课题研究调整与实施,达到由初级成果向终极成果转化.包括中期汇报阶段和后期总结阶段。研究小组在这一阶段,对初级成果进行归纳概括和总结升华。并在实践中培养学生观察、分析社会热点问题的能力，指导学生更深入开展自主学习、协作学习和创造性学习。对时政热点评述讨论，写出论文。 三、小专题研究的基本形式 (1)参观、调查型社会实践活动。 根据教学需要或社会实际，组织学生深入到社会各领域，对实际存在的某些重要社会现象或人们思想认识问题，进行实地观察、调查访问，最终得出自己的体会感受或意见建议。如访问先进模范人物，参观各种展览馆、纪念馆、陈列馆、工厂、农村、学校等，旁听法庭审判，开展专题调查等。这类社会实践活动，有利于学生开阔视野，增加感性认识，加深对课堂知识的理解；有利于发挥榜样的正面教育作用；有利于培养学生的观察、思维能力，理论联系实际独立解决实际问题的能力，组织协调、人际交往及语言表达等综合能力。 (2)竞赛、讨论、对话型社会实践活动。 结合教学内容或针对学生普遍关注的问题（如教材中某一重要观点、学生中存在的模糊认识或不同看法、历史或现实中的重大事件等），有选择地组织开展一些适合学生身心发展特点的实践活动，如知识竞赛、演讲（辩论）比赛、小论文竞赛、专题讨论或对话等。它对激发学生的学习兴趣、锻炼思维的敏捷性、灵活性和严密性，培养、提高学生的语言表达能力和敢于批判、坚持真理的胆略和勇气等都极为有利。 (3)视听型社会实践活动。 根据课堂教学或实际需要，以语言、文字、图片或有（无）线电波、因特网等