孔雀东南飞教学设计教材.doc

《孔雀东南飞》教学设计 辽宁省实验中学营口分校 崔显丽 设计说明 指导思想 本设计依据我校推行的人本教学理念，采用自主、合作、探究的方法研读文本，从诗歌的形式、内容、思想三个方面展开研究。让学生学会研究，举一反三，给予学生自主性、独立性，让学生成为学习的主体，培养学生独立阅读的能力和个性化阅读的能力，达到语文阅读教学“立人”的目的。 教学设想 本课出自高中语文必修二第二单元，本单元节选了先秦到南北朝的诗歌作品，本课是汉乐府五言诗，之前的分别时《诗经》的四言诗、骚体诗，目的在于让学生在鉴赏经典作品的同时，了解我国古代诗歌发展的历程。与单元编者的意图相一致，我把本课的教学重点确定为：刘兰芝人物形象赏析、封建礼教、专制家长摧残青年男女爱情的主题探究以及汉乐府对《诗经》的继承发展的研究。通过本课的学习加深学生对乐府五言诗在诗体形式方面变化的理解，它在诗歌发展中承前启后的的作用。 本设计的特点 （1）利用学案充分落实课前预习。本的篇幅较长，语言接近口语，而且注释详尽，学生容易读懂文意，不宜在课堂内串讲。对于文中出现重要的文言知识点，我们利用学案（学案为我校教师根据教学的需要编写而成，本课学案附在后面）分类梳理以练习题的形式呈现，让学生独立完成，在教师批阅完毕之后下发答案，这样做使预习更加扎实。教师针对疑难问题略作指导即可，文言基础知识通过学生自主预习的方式得到了有效地落实， （2）体系化。设计从两个角度展开，将文章纳入到两个体系之中，第一课时进行刘兰芝人物形象的赏析，并将其纳入到中国文学塑造的女性体系之中。第二课时赏析写作形式、手法，并与《诗经》进行对比，使学生明确乐府五言诗的特点及其承前启后的作用。这样做可以培养学生建立体系的思想，对中国文学有整体性感知。 教学目标： 知识与技能： 学习积累文言基础知识：实词、多义词、偏义复词、古今异义词等，培养学生阅读文言文的能力。 了解刘兰芝人物形象。 3、掌握正面描写和侧面描写的手法 4、了解四言诗与五言诗的不同。 5、了解乐府诗歌的常用表现手法赋、比、兴。 过程与方法 提高分析问题、表达观点的能力。 增强合作意识。 提高质疑的能力。 情感态度与价值观：了解封建家长制对青年男女的摧残，尊重婚姻自由。 教学重点：了解刘兰芝人物形象，掌握正面描写、侧面描写手法 教学难点： 掌握正面描写、侧面描写手法。 了解四言诗与五言诗的不同。 教学时数：两课时 课前预习：（这部分在学案中得到体现，学生在课前完成。） 学生初步读懂文章，理清脉络，掌握故事情节，并且完成以下目标： 一、读准字音，扫除诗文中的文字障碍。 二、释词。学生在阅读本诗时，对以下三类词理解容易产生歧义。请学生归纳总结本文的文言常识知识点。 （1）古今异义。 （2）一词多义。 （3）偏义复词。 三、整体感知文章，理清文章线索、脉络。 四、理解全诗的故事情节，进而掌握全诗结构。 教学过程： 第一课时 活动内容：刘兰芝形象与思想情感的研究 导入：在中国文学的发展史上，成功塑造了一系列女性形象，《诗经·氓》中的女子勤劳善良而被弃，但果断、清醒；木兰代父从军，保家卫国，英勇无畏；孟姜女千里寻夫，哭倒长城，那份执着令人敬佩。《孔雀东南飞》也成功塑造了一个女性，她就是刘兰芝，今天就让我们共同走进刘兰芝，看看兰芝又是一个怎样的女子呢。 学生概括故事梗概。 在我们开始进入这篇文章的学习之前，同学们已完成了正音明义、疏通诗文的工作，现在呢，我一同来看一下文章的结构。让学生快速将课文自读一遍，了解课文的整体脉络。教师明确：课文分为五个部分（幻灯片展示）： 故事开端（1-6段） 自请遣归 故事发展（7-12段） 兰芝辞别 继续发展（13-22段） 被迫应婚 故事高潮（23-32段） 双双殉情 故事结局（33段） 化鸟双飞 （标题能概括内容即可，不求一律） 此部分让学生通过预习完成，目的在于让学生对文章的整体结构有所把握，便于对刘兰芝人物形象进行分析。 二、引导学生进入刘兰芝人物形象的研究。 在刚才同学的叙述当中，我反复听到了一个人的名字“刘兰芝”，这首诗之所以叫《孔雀东南飞》，是因为古人常常从首句中提取某个词语或者把首句作为标题，例如：“氓之蚩蚩，抱布贸丝”的《氓》，“蒹葭苍苍，白露为霜”的《蒹葭》。但事实上这首诗还有另外一个名称叫做《古诗为为焦仲卿妻作》（请看课下注释）。请问同学们，为什么要为焦仲卿的妻子作诗呢？（是赞美，是妒忌，还是鼓励）与学生交流讨论，引导学生，进行思考，对文章的性质有一个思考。 问题1：这是一个怎样的“焦仲卿妻”呢？运用什么手法塑造人物形象的？（合作探究） 兰芝形象：正面 兰芝请归——贤能知礼、勤