学困生心理分析和指导.docVIP

学困生心理分析与指导 增强学困生的责任感 集体活动的目的和计划的完成，须以严密的组织纪律作保证。作为集体中的一员，为完成活动计划，必须各负其责，这就促使每一个成员都去恪尽职守。只有在纪律约束下，并且每个人都将外在的约束转化为内在要求，可能完成活动任务，达到接受教育的目的。在活动中让学习困难学生担任一些他力所能及、责任明显的任务，让他在被重视的外在约束力中逐步内化要求，克服自由散漫、任性、无责任感的缺点，如将此迁移到学习上，对学习也是大有裨益的。 （3）培养学困生高尚的情趣 恩格斯说：“人物的性格不仅表现在他做什么，而且表现在他怎么做。”任何性格特征都是人在外界生活条件和内在心理活动相互作用的过程当中形成和发展起来的，性格是教育的结果。 文娱活动，能培养学生的审美能力，发展艺术兴趣和创造才能等。体育活动和劳动，又可以增进学生的健康，使身体各部分的机能得到和发展。让学生在活动中各尽其才，特别注意学习困难学生在活动中的表现，发现其才能，除了让他们在活动的和谐、愉快的氛围中心情得到愉悦，受到感染，置身于集体之中，从而改变不合群的性情，更能让这些学习困难学生从另一方面的成功获得自信，这种自信对搞好学习是很重要的。 三、培养学困生良好的学习习惯 习惯是通过长期训练、培养而形成的一 种条件反射行为 , 能使一系列的行为细节形成一套自动化的、有机的行为整体 , 只要在一起的条件下 , 毋须经过人的特别努力就会自动出现 , 这就是 “习惯成自然 ”。一个良好的学习习惯，将会产生积极的帮助作用，但是如果形成了不好的或不良的学习习惯，则会对学习产生很大的负面影响，因为积重难返，长时间形成的思想、作风、习惯，是不容易改变的。我国当代教育家叶圣陶先生曾明确指出：“什么是教育？一句话，就是要养成良好的学习习惯。”心理学研究表明：尽早养成良好的学习习惯对终身发展是极其重要的。 （1）制定学习计划 计划包括每天的时间安排、考试复习安排和双休日、寒暑假安排。计划要简明，时间、要求要明确。每天的计划安排：星期一至星期五除了上课之外，要把晨读和放学回家以后的时间安排好。晨读可以安排背诵、记忆基础知识、预习等内容，放学回家主要是复习、做作业和预习。周六和周日：安排小结性复习、做作业。内容不可排得太满，否则影响效果。寒暑假：除了完成假期作业之外，要适当安排课外阅读，利用假期补习薄弱的功课。计划根据不同学习困难学生的实际情况作相应的调整，要真正起到发挥他们学习的积极性，并督促他们严格执行计划，定时反馈他们计划完成的情况。一旦订好计划，不可放弃。 （2）专心学习，提高效率 不少学生，学习“磨”得很，看书、做作业，心不在焉，时间耗得很多，效益不好。其原因就是没有形成专心学习、讲求效益的习惯。学生学习，应该速度、质量并重，在同一时间内，按要求完成一定数量的任务，这需要认真训练。开始，学习困难学生往往不会掌握时间，就要指导他们，该学时学，该玩时玩，按定好的时间作息，最重要的是教他们给自己提出学习内容的数量和质量要求，一旦坐到书桌前，就进入适度紧张的学习状态，形成专心学习的习惯。 (3)集中注意，认真听讲 课堂教学是学生学习的根本，也是激发学生学习兴趣和培养学生自信的主营阵地。课堂听讲，要求学习困难学生专心致志、聚精会神，做到耳听、目视、心思三者结合。所谓耳听，就是要认真领会教师课上做讲内容，用心专一，思想不开小差，认真做笔记；目视即认真看书，同时注意教师的每一种表情，每一个动作，以及教师在课堂上的每一种演示，教师丰富的情感对于激发学生学习动机，具有很大意义，教师要运用多种形式、动静结合的教学方法，吸引学生注意力；心思则是调动学生的思维，发挥其大脑的机能，促使学生认真思考，集中注意，积极思维。对于那些学习困难的学生教师在课堂上要给予更多关心，只要他们举手发言，尽量多给他们一些发言机会，让他们多获得成功的体验。 四、家校联系，形成合力 学校、家庭和社会是孩子成长的主要环境，学生的心理健康和人格的形成、发展，离不开家长和家庭教育。现代学校的心理辅导，在切实抓好学校自身各项建设的同时，决不能忽视对家长的工作。家庭教育的功能、途径和方法与学校教育不尽相同，教师不能替代家长，学校教育也不能替代家庭教育，但学校可以负起对家长进行家庭教育指导的责任，以实现学校教育与家庭教育的同步与一致，从而最大限度地实现学校心理辅导的功能。 用每天的备忘录和家长保持密切的联系，一方面可以监督学生的作业情况，一方面也可以了解家长对自己孩子学习检查的力度，一旦出现学生或家长任何一方的情况，教师及时给予纠正或指导。定期与家长会面，如家访，在家访期间给与家长家庭教育方面的指导：指导家长要严爱有度，不能过分的溺爱孩子，放任自流，对其没有任何要求也不能一味的指责，用打骂等粗暴的方法惩罚孩子，使其产生自卑、抑郁的心理；