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第7 课时 解决问题（二）———打车费用 教学目标 【知识与技能】 1.理解关于打车费用的实际问题的数量关系，掌握解决问题的方法。 2.会正确解决打车费用这类问题，提高解决问题的能力。 【过程与方法】 经历解决问题方法的形成过程，体验知识的迁移和归纳的学习方法。 【情感态度与价值观】 感受数学在日常生活中的应用价值，激发学习数学的兴趣，体验知识之间的内在联系，感受数学知识的 魅力。 教学重点、难点 教学重点：理解打车费用实际问题的数量关系。 突破方法：通过学生自主学习、交流，归纳数量之间的关系。 教学难点：正确解决实际问题。 突破方法：通过知识迁移、合作交流，掌握解决问题的方法。 教法与学法导航 教法：情境演示法、交流讨论法、操作实验法。 学法：自主学习法、合作探究学习法。 教学准备 教师：多媒体课件。 学生：练习本。 教学过程 一、复习准备 一包糖有8 块，6 包糖有多少块？老师拆了一包奖励给同学5 块，现在有多少颗？还可以怎样计算？ 学生自主完成，全班汇总交流。 二、情境导入 1.师：同学们跟爸爸妈妈一起外出时打过车吗？（课件出示情境图）请仔细观察这辆出租车，从图中你发现了什么数学信息？ 2.师：今天我们就一起来研究一下坐出租车时的费用问题。［出示课题：解决问题（二）———打车费用］ 三、自主探究 1.引导学生观察例题情境图中的打车费用说明。说说自己从图中所获得的信息。指名学生回答。对于表述清楚、完整的学生及时予以鼓励。 2“ 根据收费标准，坐 1 公里要多少钱，2 公里呢，……”出示费用统计表，学生分组讨论费用的计算方 法，完成下表。 行驶的里程/km 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 出租车费/元 3.学生汇报统计过程中遇到的问题，引导学生理解“3公里以内7 元，超过3公里，每公里1.5元”。 4.总结方法，列式解答。 再次出示主题图，同时课件演示“已行驶6.3 公里，我要付多少钱？” （1）阅读理解：6.3 公里要按多少公里算？（7 公里）为什么？ （2）分析解答：“从上面的表格中我们可以得到答案，但你会列式计算吗？”学生尝试列式后汇报板书。 7+（7-3）x1.5 =7+6 =13（元） 可以请学生说说每步算式所表达的意思。 师：还可以怎样列式？ 7x1.5+（7-3x1.5） =10.5+2.5 =13（元） 5.问题反思。比一比两种方法的异同，你更喜欢哪种方法？ 四、实践应用 1.师：其实打车费用这类问题在生活中的应用很广泛，比如求水费的问题。 完成练习四第6题。学生独立完成后，再集体订正。 2.完成练习四第7 题。 3.拓展练习。 东莞市的出租车3公里以内收费7元，每超过1公里增加1元，张叔叔乘坐花了19元钱，乘坐了多公里？ 五、课堂小结 师：通过今天的学习活动，你有哪些收获？学生说一说学习所得。 板书展示 解决问题（二）———打车费用 7+（7-3）x1.5 7x1.5+（7-3x1.5） =7+6 =10.5+2.5 =13（元） =13（元） 课堂作业 1.脱式计算。 8.5+1.5x2.2 0.6x1.5+2.5x1.6 8.6+（9.2-8.6）x1.5 2.上海市的出租车在3公里以内收费10 元，超过3 公里以后，每公里加收1.60 元。李叔叔乘坐了13 公里，要花多少钱？ 3.深圳市的出租车在3公里以内收费10 元，超过3 公里以后，每公里加收2元。李叔叔乘坐花了34 元，乘坐了多少公里？ 教学反思 本课的教学内容是新教材新增内容。把原先的“连乘、乘加、乘减”的计算教学改成数学板块中的解决问题教学，说明更加重视培养学生的应用能力和解决问题的能力。求“打车费用”这样的问题在现实生活中很有现实意义，但和原先的解决问题相比较是一个新问题，对于教师和学生而言都很陌生，特别是对于学生而言有一定的难度。正因为如此，教学过程中教师应对教材进行重组。让学生在教师的引导下先小组合作讨论打车费用完成表格，从而总结归纳出解决问题的方法。学生在探究过程中发现问题并解决问题，这样的课堂教学使学生更加主动积极，营造好的课堂氛围，学生的思维也得到了发展。