生于忧患死于安乐复习题大全.doc

全文分三个部分。 第一部分（l段）：说明人要有所作为，成就大业，就必须先在生活、思想和行为等方面都经受一番艰难甚至痛苦的磨炼。 第一层：举历史上有名的人物事迹加以概括。其共同点是，在经历艰苦之后成就了不平凡的事业。 第二层：从上述事实归纳出作者的观点。 第二部分（段）：从正反两面论证经受磨的益处归纳全文中心论点。 1. 原文 舜发于畎亩之中，傅说举于版筑之中，胶鬲举于鱼盐之中，管夷吾举于士，孙叔敖举于海，百里奚举于市。 2. 文句梳理： 【发】 【畎亩】 【举】【筑】 【士】 【举于士】 【海】在海边（隐居）。 【市】 1. 原文 故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。 【故】 【是】 【苦】 【劳】 【饿】 【空乏】 【拂】【乱】 【所以】【动】【忍】【曾】 【曾益】1. 原文 人恒过，然后能改；困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻。入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。 【恒】【过】【困】【衡】 【虑】 【作】 【征】 【喻】 【入】 【拂】【出】 【则】【生】【死】【于】通假字 曾同“增”，增加 曾益其所不能。 衡同“横”，梗塞，指不顺 衡于虑 拂同“弼”，辅弼 入则无法家拂士 ?四．填空题： ①全文的中心句是?? ?????????????????????????????????????????。作者认为国家长盛不衰，就需要有???????????????? 和?????????????????? 。 (用课文词语回答) ②《生于忧患，死于安乐》举出古代 六 ??位圣君贤相为例，说明他们的共同点是?????????????????????????????? ?。文章以此为根据，说明了人要担当重任，有所成就，必须先经受一番艰苦的，甚至是痛苦的磨炼。 ③在《生于忧患，死于安乐》中，孟子认为造就人才的客观条件是“?????????????????? ”，只有这样，才能“??????????????????????? ?????”；造就人才的主观条件是“?????????????????????????????? ”。 ④短文由个人说到国家，提出“??????????????????????????????????????? ”的论断。 ?5、文章的中心论点是：生于忧患，死于安乐。 这一章讲的是人才和治理国家的问题。孟子认为人才是在艰难困苦的环境中造就的，所以说“必先苦其心志……行拂乱其所为”有了这样的磨练，才能“动心忍性，曾益其所不能”。 6、课文由个人说到国家，提出“入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡”的论断。 7、首段列举古代六位贤士的事例，是为了证明人才是在艰难困苦中造就的道理。 8、联系自身的实际，谈谈我们应该有怎样的忧患意识。 明确：在学习和生活中，我们不可以掉以轻心，要时时提醒自己勤奋学习，努力拼搏，积极进取，与时俱进，否则就会停滞不前，甚至落后落伍。 （1）文章讲的是造就人才和治理国家的问题，中心论点：生于忧患，死于安乐。 （2）文中第一段所举历史人物的共同特点：这些人虽出身贫贱，都是在经历了艰难困苦之后才成就了不平凡的事业。 第一段运用排比句式的作用是：说明了人才是在艰苦环境中造就的道理。具体有力的证明忧患使人生存发展。 （3）第二段承上启下的句子 故天将降大任于是人也，其中“是人”指 上述六人和与此相似的其他人。 （4）第二段讲客观条件对造就人才的作用，阐述的道理是： 成就大业，必须先经受苦难磨练。 其中阐述在思想上磨练的句子是：苦其心志。 在行动上受磨练的句子 是：饿其体肤，空乏其身，行拂乱其行为。 在生活上经受磨练的句子：劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身。 其结果才能动心忍性，（受磨练的益处）增益其所不能。 （5）第三段讲人的主观因素对成才的作用即：困境能激发人的斗志 写人心理状态的变化，困于心，衡于虑，而后作。 写人面部表情的变化。征于色，发于声，而后喻。 （6）第三段从正反两方面论述经受磨练的好处，从正面讲磨练激发人斗志（个人）。人恒过，然后能改。困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻。 从反面提示国家灭亡的原因（国家）。入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。 （2004年河北省中考填空题） （7）孟子对治理国家提出的论断是：入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。孟子认为国家要长盛不衰，就需要有法家拂士和敌国外患。 三、思考、应用。（1）孟子在文中列举了六位历史人物的经历。强调了“逆境能成才”；在