流浪人,你若到斯巴(GKK1).ppt

　　　“我”由于　　　　　被运到　　　　　被抬到　　　　　　　　。担架运送途中我看到很多　　　　　　　　，我一直疑惑两个问题—— ？　　　 　　　？最后，我证实了这两点　　 　　 　！ 　　 　　 　！ 　　　　　　　　 学校 → 门房 → 城市 → 学生 → 令人自豪的纪念碑→ 学习绘画的青年→ 为国家负伤归来的战士 → 讨论： 经过这番创痛，“我”对希特勒军国主义教育的罪恶实质是否有了清醒的认识？ * 《流浪人，你若到斯巴……》 (德)海因内希·伯尔 检查预习 ? ? ?/ 木板后面 ? ? 美术室 ? / ?/ ? 过道 ? / / ?/ 狭长的小过 道及楼梯 ? / ? ?/ ? 长长的灯光 昏暗的过道 及楼梯间 ? / 自己还没死 死人抬这里，活人抬到美术教室。 ?大门被 拉开 汽车上 所做 所想 所闻 所见 “我”的位置 情节梳理 战败受伤 母校 美术教室 熟悉的校园布置 我受了什么伤 我是不是在母校 我失去了双臂、右腿 我确实在母校 人物探讨 本文运用了大量描写来刻画主人公“我”，找出文中给你留下深刻印象的描写语句（动作、心理等），并由此分析“我”的形象特点。 现在，我听见外面重炮在轰鸣。要没有炮声，周围几乎一片沉寂；只听见偶尔传来大火的吞噬声，以及黑暗中什么地方山墙倒坍的巨响。炮声 均匀而有节奏。我在想：多出色的炮队啊！我知道，炮声通常是这样的，但我还是这么想。我的 上帝，多么令人宽慰，令人惬意的炮声，深沉而 又粗犷，如同柔和而近于优雅的管风琴声。它无论如何也是高雅的。我觉得大炮即使在轰鸣时， 也是高雅的。炮声听起来也是那么高雅，确实是 图画书里打仗的模样…… 现在，我听见外面重炮在轰鸣。要没有炮声，周围几乎一片沉寂；只听见偶尔传来大火的吞噬声，以及黑暗中什么地方山墙倒坍的巨响。炮声 均匀而有节奏。我在想：多出色的炮队啊！我知道，炮声通常是这样的，但我还是这么想。我的 上帝，多么令人宽慰，令人惬意的炮声，深沉而 又粗犷，如同柔和而近于优雅的管风琴声。它无论如何也是高雅的。我觉得大炮即使在轰鸣时， 也是高雅的。炮声听起来也是那么高雅，确实是 图画书里打仗的模样…… “我”不是正规意义上的优秀学生，贪玩、调皮、有点玩世不恭，有点散漫，对什么都持一种嬉皮式解构的态度，不满学校单调的生活； “我”有点幼稚浑浑噩噩，不理解战争的意义，糊里糊涂上战场，糊里糊涂重伤回来； “我”被德国法西斯军国主义思想洗脑，对战争狂热，崇拜伟人，崇拜武力，崇拜殖民主义。 《美狄亚》 《挑刺的少年》 古希腊雅典娜庙庙柱中楣 希腊重甲胄武士 大选帝侯像 希特勒像 老弗里茨像 人种脸谱像 小型阵亡将士纪念碑 恺撒、西塞罗、马可·奥勒留胸像 赫尔墨斯圆柱 尼采像 多哥的大幅风景画 宙斯脸像 结合资料，任意挑选一处或几处环境布置，分析德国法西斯如此布置的深层用意。 环境分析 看似普通的环境设置，却渗透纳粹德国军国主义的洗脑式教育：不择手段地复仇、殖民主义宣传、权力崇拜、军功崇拜、武力崇拜、极端民族主义。 “当一个反对者说：‘我不会投向你那边的’，我就平静地说，‘你的子女已经属于我们了……你算什么？你是要死的。但是，你的后代现在站在新阵营里。在一个短时期后，他们就将不知道别的，而只知道这个新社会’。这个新国家将不把它的青年交给任何别的人，而是自己管青年，自己进行教育和抚养。” “全世界要在这一代的青年面前都骇的倒退，我要的是具有强烈主动性、不胆怯、够残忍的青年，在他们的身上不允许有软弱，也不允许有温和。我要从他们的目光中看到骄傲的神色和野兽般的狂野。” ——希特勒 有报刊这样评论希特勒—— “此人正在用演讲杀人。” 流浪人，你若到斯巴达，请转告那里的公民，我们阵亡此地，至死犹恪守他们的命令。” 流浪人，你若到斯巴…… 技法欣赏 伤兵医院、停尸间 消防队员 战场 侵略者 批量复制、随时可得、毫无价值的物件 失去双手的废人 可有可无、无足轻重的伤员 反讽：一切都异化、错位了！ 主旨探微 他被称为“德国的良心”。1985年去世，联邦总统亲自抬棺为他送行：“我们将怀念他勇敢、热诚、清醒和总是敦促的声音。” “他把德国人的灵魂从俾斯麦