加强艺术专业大学生思想政治教育思考.docVIP

加强新疆艺术专业大学生思想政治教育的思考 [摘　要]　艺术专业的大学生在心理、思想以及专业学习等方面具有明显的特点, 在艺术专业大学生的思想政治教育工作中,既要坚持“个性”与“共性”相结合,又要突出思想政治教育的“主旋律”,强化心理健康教育和职业道德教育;发挥艺术专业教师潜移默化的作用;强化艺术实践的作用;实行导师制;提高管理者的思想政治素质。 [关键词]　新疆；艺术专业;思想政治教育 艺术教育的目标和21世纪艺术人才素质基本要求的内涵是要培养出学生具有坚强的意志和高尚的情操，有创造思维和实践能力，使艺术人才具有符合时代发展要求的、健康的审美能力，以及对客观事物的理解、分析与艺术表现能力。 加强艺术类高等院校的思想政治工作，注重艺术类高校学生的德、智、行的培养和提高，对于培养优秀的社会主义艺术人才、切实做到艺术为人民服务，艺术为社会主义服务有着极为重要的意义和必要性。 新疆艺术类各专业门类无论是音乐、舞蹈、美术、戏剧、电影和工艺美术(艺术设计)等，都遵循了艺术教学的 规律，多采用小班制单元式授课，学生少则5-10人，多则不超过20-25人，教师的讲授、示范、演示、展示与个别辅导相结合，以此进行个性培养并开发学生的创造性思维。新疆艺术学院的招生规模由上世纪50-80年代的限制在校生500人之内，发展到现在的一般在3000人以上，生师比也由1996年的3:1发展到了2002年的11:1。 新疆目前除新疆艺术学院以外，还有新疆大学、新疆师范大学、石河子大学、昌吉学院、伊犁师范学院和喀什师范学院等高校均开办了艺术专业，根据2005年新疆维吾尔自治区教育统计资料，截止2005年新疆高校共有艺术类 作者简介：李雪静（1964-），女，河北遵化市人，新疆艺术学院文化事业管理系副研究员，主要从事高教改革和思政研究。主持全国教育科学“十五”规划课题“西部边疆少数民族高等教育发展与改革措施研究”项目、项目号：FMB030636 在校学生6081名，其中，本科生5173人，专科生908人。毕业生数1061人，招生数为2029人。艺术类专任教师590名，其中，具有正高职称18名，副高职称116名，讲师218名，助教179名，无职称有 59名。具有博士学位教师5名，具有硕士学位教师有 42人。具有博、硕士学位专任艺术教师占教师总数12%。 一、艺术专业大学生的思想行为特点 1、艺术人才的性格特征中存在着一定的情绪化色彩和比较明显的性格两极化倾向。敏感、易受刺激、热烈而好激动的气质与性格特征,普遍地存在于艺术家们的身上,他们爱得更火热,恨得更强烈。生活中,人们亦每每见到一些艺术人士遇事不够冷静,常感情用事,易冲动，反应剧烈且不稳定，情绪调控与管理能力较差。适应环境能力不强，心理失衡较普遍。 2、从个人的立场和观点来考量周围的一切,来处理与他人的关系,就容易造成集体观念、全局观念相对淡薄, 自身缺乏自律性，这成为部分艺术人才的不自觉集体观。由于教学模式的个别化、自学方式，学习内容、学习过程以及学习效果追求个性化，从而培养了他们的自立、自强的能力，但也容易养成一切从个人实际出发，从个人的利益的获得、个人价值的实现等方面考虑问题的思维习惯和行为方式。 3、对新的生活方式、学习压力和校园环境不适应。艺术专业大学生原来在家庭和学校都是备受关注的宠儿，家庭条件相对优越，家长对孩子比较纵容。父母的娇惯使得这些孩子在上大学后独立能力差，依赖性强，在叫色转换中产生不适应。考入大学后“中心地位”不复存在，优越感丧失，逐步“边缘化”，独来独往，不合群；理想与显示大相径庭，产生巨大的心理失落等都会导致心理失衡。这些使他们由任性到失败，由失败到自卑。这些不适与压力如果不及时得到缓解，轻则导致自卑心理，重则导致严重的精神疾病。 4.价值取向日趋务实,身心需求趋向多元。艺术专业的学生价值取向日趋务实,重视自我素质的提高和完善,更多地关注个人的发展,班级集体意识比较淡薄,但多数人的专业意识、职业意识不断强化,围绕“专业学习”的非正式群体大量出现,如创作小组、师兄师妹、演出小组等。同时学生的心理、生活需求趋向多元,对社会、对人生的看法各不相同,仍需正确引导。他们的业余时间较多,闲暇生活丰富多彩,且多以娱乐性、网络性、消费性的内容为主。 二、当前艺术专业大学生存在的思想道德方面的问题 1、纪律性不强。遵纪守法既是社会对每一个成员的共同要求，也是衡量人的思想道德素质高低的重要杠杆。艺术类大学生由于自身缺乏自律性，因而较普遍地存在着法纪观念淡薄，生活作风懒散，学习纪律松驰等现象，，对纪律教育乃至思想政治工作有较强的逆反心理。其具体表现为随意迟到、早退、旷课；不顾公共卫生，寝室卫生脏、乱、差；夜不归宿，上课时间外出兼职打工时有发生等等。由于这些现象的长期存在，艺术类学生的学风、班风都相对较差