实施“开放性”教学_促进学生主体参和.doc 孔为友.docVIP

小学数学 小学数学课堂教学中学生自主学习的思考 作者单位：湖南省常德市桃源县木塘垸乡中心小学 作者姓名：孔为友 职称：小学高级教师 联系电话邮编：415701 注：此论文非抄袭 ? 内容提要： 使每个学生都参与到整个教学过程中来且都有最大限度的收。首先，要预习，“自读自悟”，做到“心中有数”；其次，要质疑，以自学探究、小组合作为主、教师指导为辅，解决预习过程中遇到的疑难问题；再次，要练习巩固，通过“当堂达标”练习，检验自己对新知识的掌握情况；最后，整体认知，形成对本课知识的整体认识，培养学生学习知识的整体认知能力。打造“先学后教、合作探究、展示交流、当堂达标”的“开放性”课堂教学模式。 关键词：预习检测、合作探究、当堂达标 一、指导思想。 古人云：“授人鱼，不如授人渔。”教师在教学中必须考虑知识、智慧、技能学习的同时考虑学习策略的学习，使学生掌握自我学习的技能。正如著名教育家叶圣陶所认为的那样：自学的本领是用之不竭的能，储能就要储这样的能。学生的课堂时间是有限的，在课堂上学习到的知识也是有限的。然而，一种学习能力、学习技巧的习得对学生来讲，是受益终生的。在这一教学改革实践中，我们充分注意到了这一要求。注重帮助学生养成“预习、质疑、练习巩固、整体认知”这一良好的学习习惯，使每个学生在课堂上都有最大限度的收获，使每个学生都参与到整个教学过程中来。首先，要预习，“自读自悟”，做到“心中有数”，从而有重点的学习；其次，要质疑，以自学探究为基础，解决预习过程中遇到的疑难问题；再次，要练习巩固，对新知识通过“自学检测”的形式，检验自己对新知识的理解是否正确，使学生感到学习的成就感，激发学生的求知欲；最后，整体认知，形成对本课知识的整体认识，培养学生学习知识的整体认知能力。打造“先学后教、合作探究、当堂达标”的“开放性”课堂教学模式，培养学生的创新意识和实践能力，大面积地提高教育质量。 二、我在打造“开放性”课堂过程中的实践 所谓“因材施教”，就是要求教师能够根据学生的实际需要、个性特征有针对性的组织教学，充分挖掘每个学生的潜能，调动学生学习的主动性、创造性、积极性[1]。为了达到这一目标，我们做了许多尝试。比如，在组织学生学习苏教版五年级上册19-20页《梯形面积的计算》，我做了如下教学设计： （一）预习检测。 为了培养学生的学习兴趣，激发学生学习动机，加强非智力因素的引导，需要课前预习，教改以调动学生学习的主动性与积极性。教师要根据教材内容和学生的认知状态，精心设计一些课前预习问题： 1、我们用 方法研究平行四边形面积，就是把平行四边形通过 、 、 的方法转化成已经学过的 形来求它的面积 。 2、我们研究三角形面积是通过把 个的 1、操作探索　　 （1）把第129页的梯形剪下来，看看哪两个能拼成平行四边形。先拼一拼，求出拼成的平行四边形和每个梯形的面积，在小组里交流，再填写下表。 拼 成 的 平 行 四 边 形 底/cm 高/cm 面积/cm2 梯 形 上底/cm 下底/cm 高/cm 面积/ cm2 （2）小组内交流例6表格完成情况。 （3）小组讨论： 拼成平行四边形的的底底什么关系的高高有什么关系根据面积计算公式怎样形的面积 师小结：不管采取何种方法都可以得出梯形的面积是“上底与下底的和乘以高再除以2。”　　 3、抽象概括，课件巩固公式。　　 学生针对在自主学习过程中遇到的不理解、不清楚的问题进行质疑。先在学生间（主要是小组）相互质疑、解疑，锻炼学生归纳总结问题的能力，体验学习过程中的成就感。学生不能解决的，发挥教师“解惑”的作用，针对学生对该问题的理解程度、存在的错误认识进行适当点拨、更正，从而形成对这一知识的正确、完整的认识[2]。 （三）当堂达标。 进一步巩固成果，设计部分难度不大的基础知识，激发每个学生的成就感；同时，设计部分有难度、综合性较强的题目，培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。如： 1、知道上底、下底和高求梯形的面积。 2、在方格纸上出示4个梯形，让学生比较它们面积的大小。 3、两个完全一样的梯形拼成平行四边形，知道平行四边形的面积，求梯形的面积。 4、会求实际生活中的梯形物体的面积。 三、我在打造“开放性”课堂过程中的思考。 在这打造“开放性”课堂活动中，我有不少收获，进而产生了对打造“开放性”课堂的如下思考： （一）把课堂还给学生 “师者，所以传道、授业、解惑也。”在古代，人们就认识到了教师的作用。这种现状为我们的教学工作提出了一个亟待解决的问题：如何转变“教师把握课堂，教师教什么，学生