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非师范生教师技能培训 教育心理学A 主讲人：王彬 2009年9月 第一章 绪论 1、什么是教育心理学？ 研究学校情境中学与教的基本心理规律的科学。 是心理学的一个分支，属应用心理学。 2、你认为教师学习教育心理学有何意义？ （理解）增加对学校教育过程和学生学习过程的理解； （基础）教育心理学知识是所有教师的专业基础； （总结）有助于科学的总结教育教学经验； （教改）提供了学校教育、教学改革和研究的理论和方法基础。 3、教育心理学的独立标志？ 1903年美国心理学家桑代克所著《教育心理学》。 4、教育心理学的发展阶段和代表人物？ 初创时期；（桑代克） 过渡时期； 发展时期。（布卢姆、布鲁纳、加涅、奥苏贝尔、安德森） 5、几位教育心理学大家的代表作和代表理论？ 布卢姆（布鲁姆） 掌握学习 《教育目标分类》、《人类的特质与学习》； 布鲁纳 认知发现学习 《教育过程》； 加涅 学习分类 《学习的条件》； 奥苏贝尔 有意义言语学习 《教育心理学》； 安德森 行为主义 《教育心理学：教和学的科学》。 6、教育心理学的发展趋势有哪些？ 学教——学与教的问题成为学校教育心理研究的中心问题； 认知——认知心理学的理论深入学与教的研究之中，比较重视较为复杂的学生学习过程，研究方法越来越先进； 课堂——重视研究课堂教学的心理学问题，强调理论的实际应用，重视学生的个别指导问题； 统一——更加重视学习过程中认识、情感和动作技能等方面的统一。 人本——人本主义心理学对学校教育和课堂教学的影响增加。 7、什么是观察法？ 在学校教育过程中直接观察被试者某种心理活动的客观表现，从而对它进行了解。 8、什么是自然实验法？ 是在学校教育的实际情况下按照研究的目的而控制和变更某些条件，以观察被试者心理活动的表现。 9、什么是临床个案法？ 对学与教的个案作详尽的观察、评量与操纵的研究法。 第二章 现代心理学的教育观 1、广义的教育与狭义的教育？ 一切方面——课堂教学 2、传统教育观与现代教育观的区别？ 参与单位； 时间长短； 涵盖范围。 3、学校教育对学生个体发展的影响？ 社会化； 个体心理。 4、什么是教学？ 乞求诱导学习的一种活动系统或工作制度。 5、什么是课？ 教学的一个基本单位，指在一定的时间内，教师和学生相互作用达到教学目的。 包括：一段时间、教师和学生、师生相互作用。 组成：内容输入、师生及学生之间的相互作用、经验输出。 6、当前学校教育的弊端何在？ 脱离实际； 有碍健康； 应试教育； 心理压抑。 7、什么是正式的学生群体？ 根据上级正式文件或学校内部正式规定而建立的各种学生群体组织。如班级、学生会等。 8、关于班集体？ 类型：团结的、散聚的、离散的班集体。 形成过程：组建、形核、形成、发展。 9、什么是非正式的学生群体？ 没有正式规定建立，也无需任何人批准同意，由有关学生自愿组合而成的学生群体。 如“团伙”。 一致性；情感依赖性；领袖；男生较女生规模大。 10、如何对待非正式学生群体？ 利用特点； 关注领袖； 抵制破坏。 11、一名教师可能扮演哪些角色？ 教员——中心角色； 教榜管办领公学心父权。 12、什么是“罗森塔尔效应”？（“皮革马利翁”效应） 由美国心理学家罗森塔尔发现的，教师对学生的期望可以起一种潜移默化的作用，从而有助于学生学习的进步。 13、什么是“讲台效应”？ 台上台下感受的不通可能被教师利用，并产生积极效应，起到一种组织课堂的作用，使学生的注意集中在讲课者周围。 14、教师应当具有哪些心理特征？ 热爱； 坚定； 学习； 思维； 观察。 15、课堂中师生交往的特点？ 正式； 代际； 一对多。 16、建立良好师生关系的心理学原则？ 需要、焦虑、偏见； 温暖； 分寸。 第三章教育目标和教师发展的心理学分析 1、以人为中心的发展是教育的最终目标。 学会认知；做事；生存。 2、珍妮特?沃斯——三重四面。 3、布鲁纳的教育目标观包括哪五个？ 猜测——信心——自我推进——思考——忠诚 4、教师职业的发展方向何在？ 专业化； 人性化。 5、什么是学习目标？（行为目标） 对学习者通过教学以后将能做什么的一种明确的、具体的表述，主要描述学习者通过学习以后预期产生的行为变化，而不是教师的教学计划。 美国 俄亥俄州立大学 泰勒 ——学习目标之父 7、简述教学目标的心理功能？ 启导激聚功能—— 启动功能，“引火线”； 导向功能； 激励功能； 聚合功能。 7、简述教学目标的选择标准？ “价可低丰就” 价值性标准； 可能性标准； 低耗性标准； 丰富性标准