9.4矩形正方形教学设计.docVIP

9.4矩形、正方形 教学设计 教学课题: 矩形 正方形 教学用时:1课时 3. 学习目标: 1.掌握矩形的概念、性质和判别条件. 2.提高对矩形的性质和判别在实际生活中的应用能力. 3.经历探索矩形的有关性质和判别条件的过程在直观操作活动和简单的说理过程中发展学生的合情推理能力主观探索习惯逐步掌握说理的基本方法. 4.知道解决矩形问题的基本思想是化为三角形问题来解决渗透转化归思想. 4. 授课类型; 新授课 5. 学习重点：矩形的性质和常用判别方法的理解和掌握. 6. 学习难点：矩形的性质和常用判别方法的综合应用. 7. 教学手段或教具: 幻灯片 教具 8. 教学主要手法: 讨论法 讲授法 9. 教学过程: 一、自学指导,合作探究 (学生活动) 在一个平行四边形活动框架上，用两根像皮筋分别套在相对的两个顶点上，拉动一对不相邻的顶点，改变平行四边形的形状： （1）随着∠α的变化，两条对角线的长度分别是怎样变化的？ （2）当∠α是锐角时，两条对角线的长度有什么关系？当∠α是钝角时呢？ （3）当∠α是直角时，平行四边形变成矩形，此时两条对角线的长度有什么关系？其他三个角是什么角？为什么？ （学生进行活动，探索矩形的性质） 当∠α是锐角或钝角时，两条对角线 ． 当∠α是直角时，平行四边形变为矩形，这时两条对角线的长度 ． 归纳矩形的性质： 1． ； 2． ； 二、 （1）判定△AOB的形状； （2）求对角线的长。 想一想： （1）两条对角线相等的平行四边形是矩形吗？为什么？ （2）有三个角都是指教的四边形是矩形吗？为什么？ 归纳：矩形的判断方法 1. 。 2. 。 3. 。 三. 巩固训练,熟练技能: 议一议 ①. 矩形是轴对称图形吗？如果是，它有几条对称轴？如果不是，简述你的理由. ②.画一个直角三角形，作出它斜边上的中线，量一量斜边上的中线与斜边的长，你能得出什么结论？你能用矩形的有关性质解释这结论吗？（进一步得到一个关于直角三角形的性质。） 四. 变式练习,拓展提高: 1.已知平行四边形ABCD的两条对角线AC、BD相交与点O，△AOB是等边三角形，求∠BAD度数。 2.一个矩形的对角线常为6cm，两条对角线的夹角是60°，求矩形的长与宽。 五. 课堂小结,回归目标: 1.这节课你都有哪些收获？ 2.主要用到的思想方法是类比方法和数形结合思想. 六. 达标检测,当堂反馈: 1.任意剪一个平行四边形纸片，过一个顶点做它的一条垂线h，沿着这个垂线剪下这个三角形纸片，将它平移到右边的位置，平移距离等于平行四边形的底边长a。(1)所得的图形是怎样的四边形？为什么？ （2）求原平行四边形的面积。 2. 、下面说法中正确的是 （ ） A 有一个角是直角的四边形是矩形 B 两条对角线相等的四边形是矩形 C 两条对角线互相垂直的四边形是矩形 D 四个角都是直角的四边形是矩形 3、能够判断一个四边形是矩形的条件是（ ） A 对角线相等 B 对角线垂直 C对角线互相平分且相等 D对角线垂直且相等 4、如图，在矩形ABCD中，两条对角线AC、BD相交于点O，∠AOB=60°，AB=4 cm. 求(1)判定△AOB的形状。 (2)求对角线的长.。 10.教后反思： 优点：绝大部分学生用实验小组探究的方法得出矩形的定义与性质，学生学习热情高涨，课堂气氛较为活跃。通过与实际生活较为联系的例子，激发学生的学习兴趣。不足：本节课进行了次小组合作学习，但是其中有两次的小组和做学习的意义不大，并没有真正的做到了小组讨论的作用，可以说是不必要的讨论，应该减少这里的讨论，而加强后面综合运用上面的学生自主学习与合作探究。有些学生没有完全参与进去。再就是七年级学生的基础并没有很扎实，因此在做题规范和做题速度上有些不足。 1