《门》教学设计.docVIP

课 题 门 教学目标 1. 明确象征手法的运用。 2. 启迪学生从生活小细节中体会人生的道理。 教学重点 开门和关门和人生的关系。 教学难点 1. 文章结构的安排。 2. 人生高度的体会和理解。 教学方法 　 教学手段 　多媒体 教学课时 一课时　 教学过程 一、导入 门伴随着人类历史走过千百年，从造字学上看，我们看到的象形字“门”和甲骨文的“门”字都是一样的，上部是一条嵌入门枢的横木，我们叫它“执戟进辕门”。下部很像我们今天的两道门，金文是把衡木去掉了，接下来小篆到简化字。从古至今，门的含义都是“门户”。如《墨子·号令》：“门常闭。”（展示图片）后来进口出口也称门。一门之内为一家，于是“门”也有“家族”的意思，后来引申为“门类”。总之，门作为一个生活中不可缺少的组成部分，随着时代走过自己的完善过程。我们今天就来看看美国作家莫利是如何写这篇议论性散文的。 二、教学热身 前一篇文章学过钱钟书的《窗》，那么门和窗对比一下，我们看看你怎样填词？ 幻灯片打出：______门，_______窗。（让学生任意填词，名词动词均可） 然后：教师给予总结，再让学生接着结合《窗》说说： 生活中或者你的脑海里门和窗的区别是什么？ 教师总结：门从本义还是到如今都是一个屏障的作用，而窗都是开拓眼界的。 （补充：《窗》课文里说：门是住户的必需品，窗是奢侈品。） 三、正文解析 作者莫利在课文的开头提到这样一句话，你根据预习，你如何理解这句话在文章中的作用？ 教师提示：议论性散文，核心观点很重要。所以，作者通过这样一句话，来把文章的主要内容加以概括。我们从句子中就可以看出来（让学生自己画关键词） 开门——关门——人生含义最深的动作 请你根据这句话的提示把文章划分为几个部分？ 开门：第二、三、四、五、七自然段 关门：第六自然段 人生含义：第七、八、九自然段 而第一自然段——开门见山地提出自己的观点 接下来，看“开门”这个动作，在第二、三、四、五、七自然段里有个核心句，请找出？ 把隐藏在它内部的事物加以掩盖，给心儿造成悬念。 提问：那为什么门是悬念，作者在这几个段落中都是怎样阐述自己对开门的认识的？ （小组讨论法） 第二自然段：开门—不知道—谦逊、容忍 第三自然段： 开门—谜—休戚相关 第四自然段： 门是隐秘、回避的象征 深入理解：门是一种隐秘的象征，那为什么玻璃门就不是门？ 提示：透明，达不到隐秘的作用。 门除了前三个段落提到的抽象含义外，还有具体的动作，在第五自然段作者描绘了几个动作来展现对开门的理解？ 欢快推开 犹豫退回 敞开壁垒 富于同情 惊喜报告 开启门的方式有许多种，展示人生百态，各个阶层，最后总结一句：开门是一个神秘的动作。 我们再来看一下关门，请同学找出作者认为“关门”可以给人们带来什么？ 人在关闭的门后“能使自己不受拘束 在关着的门后，头脑的工作最为有效 人有思想感情，有隐秘需求 要有自己独立的天地 教师总结：这是人的本能需求之一，那么第六自然段中出现这样一句：人不是放牧的马群。这句话和关门有什么联系？ （学生讨论法） 总结：人是有思想有感情的，与动物相区别，人才需要有自己独立的天地； 教师过渡：开门关门只是生活中普通的动作，作者就是在表述这个简单的生活动作吗？ 结合最后三段，你怎么理解作者心中真正的开门和关门？ 总结：实际上就在于写人生……(可用课文中的内容概括) 那通过门的动作来写人生，什么手法？——象征 可对学生进行思想上的启发——世界为你关上一扇门，必然为你开启一扇窗。 四、课堂练习 最后来看一下课后的第二题： 一扇轻轻关上的门常常是生活中最具悲剧性的动作。 人生的隐秘需求这句话矛盾吗？ 五、课外延伸 图片展示：欧元上究竟有什么？为什么欧元上要印这些图案？ 六、课后作业 1．补句： 开启一扇门， 就是______________。 关闭一扇窗， 就是______________。 2．话题作文：“门”为话题。 七、推荐阅读 阅读迟子建的《门镜外的楼道 板书 门 开门 开始 希望、喜悦 关门 结束 遗憾、悲伤 课后 作业 必做 选做 其他 课后随想 美国作家的门简单，但略显沉重。如何让学生自己体会人生很多道理都是细小的琐事，只是看我们有没有敏锐的目光去观察而已。 1 广东教育出