课堂有效教学剖析.pptVIP

* * * * * * 基本观点 不同的课型，不同的教学设计 数学：常见数学课型及设计 语文：中学语文教学及常见课型 （五）如何确定和叙写教学目标 理论探讨 2011年：《新课标》 两个案例 案例一：能用实例说明机械能和其他形式的能的转化 案例二：说明细胞的分化 四、有效课堂教学的关键：教学方式与方法 （一）理论研究与主张 “教学有法，但无定法，贵在得法” 教学方法选择的指导思想 ——学生角度：有利于学生主体性发挥 ——目标角度：有利于多维目标的实现 ——教师角度：有利于自己的轻松驾驭 （不能一味盲从，应当与自己的教学风格以及学生学习风格相匹配） 14（专长） 教学风格的重要性 思考：有效教学需要什么样的学习方式？ 不同教学方式产生不同的教学效果 教学方式　　　记住率 教师讲授　　　５％ 学生阅读　　　１０％ 视听并用　　　２０％　　　　 教师演示　　　３０％ 学生讨论　　　５０％ 学生实践　　　７０％ 学生教别人　　９５％ 陆怡如，积极学习，华东师范大学出版社，2005 现实中我们常用的教学方式 教学方式　　　采用率 教师讲授　　　９５％ 学生阅读　　　８０％ 视听并用　　　７０％　　　　　　　 教师演示　　　６５％　　　 学生讨论　　　４５％ 学生实践　　　２０％ 学生教别人　　５％ 创设 问题 情境 自主 学习 解决问题 没有解决或产生新问题 掌握 探究 学习 自行探究解决 掌握 自行探究没有解决 合作 探究 合作探究解决 合作探究没有解决 掌握 教师指导探究解决 优化组合的、多样化的学习方式 更有利于提高课堂效率 （二）教改实践探索：有效课堂教学的十大模式 1.共同之处 （1）指导思想——学生主体，教师引导 （2）关键词—— 自主；合作；探究 2.不同之处 （1）招数不同：教学起点；教学时间；组织形式；课的结构；--- （2）程度不同：稍放手——大放手 全国高效课堂十大教学模式 1.山东杜郎口中学的“10+35”模式（三三六） 教学录像1：杜郎口中学的数学课 2.江苏洋思中学 “先学后教，当堂训练”模式 3.山东昌乐二中 “271”模式 4.山东兖州一中的“循环大课堂”模式 5.江苏灌南新知学校的“自学·交流”模式 6.河北围场天卉中学的“大单元教学”模式 7.辽宁沈阳立人学校的整体教学系统和“124”模式 8.江西武宁宁达中学的“自主式开放型课堂” 9.河南郑州第102中学的“网络环境下的自主课堂” 10.安徽铜陵铜都双语学校的“五环大课堂” 新的探索：基于导学案的高效教学模式建构 基于“导学案”的理想课堂教学模式建构之一 学习时空 学习阶段 学习时间 学习任务 学生角色 教师角色 学习要求 学习目标 学习工具 学习材料 备注 课中 交流学习 20’ 依据导学案展示、交流、提升、分享 展示 点评 全面开放展示 人人展示 笔记本、练习本、草稿本及其它 教材、教辅、导学案及其它 导学案是此模式是否高效的关键 巩固复习 10-15’ 依据导学案检测、巩固、总结、反思 反馈 确认 重点关注弱者 人人过关 合作预习 10’ 依据导学案阅读、思考、讨论、探究 预习 指导 确保预习到位 人人探究 课外 自主、自觉、自由地学习，或继续合作预习。 （三）高效课堂教学：名师的经验 教知识点，还是教知识结构？ ——孙维刚：数学中的“结构教学法” ——魏书生：“语文知识树” 怎样让学生在课堂上真正“主起来”？ ——邱学华的“尝试教学法” 9 1 ， 2， 3， 4. 5 教学录像2：圆周长的探究 如何创设情境？——效、趣、切、近、多 （四）高效课堂教学：国外的经验 ——案例1：一节探究型的数学课 7 8 10 ——案例2： “伊顿公学”的优质教育与教学6 四、有效的课堂组织 （一）座位如何编排？ （二）如何有效提问 （三）如何布置作业 座位如何编排更合理？（是否有利于交流和互动） 教师提问时应该考虑哪些因素？ 如何形成生生、师生的互动？ 如何收放合理、自如、有效？ 提问的技巧是否多样？ 是否给予学生充分