现代教学设计(自考文稿)研究报告.docVIP

目录 前言 第一单元 现代教学设计的理论基础 第一章 绪论 第一节 教学与现代教学设计的概念 第二节 引进现代教学设计促进教师教学专业发展 第三节 本书的结构与学习重点 第二章 现代教学设计的学习论基础 第一节 学习概述 第二节 作为言语信息的陈述性知识学习 第三节 作为程序性知识的智慧技能、认知策略和动作技能学习 第三章 现代教学设计的教学论基础 第一节 两种取向的教学论及其应用价值 第二节 科学取向教学论的主要观点 第二单元 目标导向的现代教学设计 第四章 教学目标的设置与陈述 第一节 教学目标的功能：指导教学目标设置的理论 第二节 教学目标的陈述 第三节 关于目标导向教学的实证研究 第五章 教学任务分析 第一节 任务分析概述 第二节 指导任务分析的理论 第三节 不同领域的教学任务分析 第六章 以陈述性知识为主要目标的教学策略设计 第一节 陈述性知识的教学策略设计 第二节 概念的教学策略设计 第三节 命题的教学策略设计 第七章 以程序性知识为主要目标的教学策略设计 第一节 作为智慧技能的规则的教学策略设计 第二节 认知策略的教学策略设计 第三节 模糊规则学习与教学的特殊性 第八章 问题解决与研究性学习的教学策略设计 第一节 问题解决概述 第二节 问题解决的教学设计 第三节 研究性学习的性质与教学设计 第九章 教学媒体的选择与运用 第一节 教学媒体概述 第二节 影响教学媒体选择的因素与选择媒体方法 第十章 目标导向教学的测量与评价 第一节 目标导向教学的测量与评价概论 第二节 目标参照测验的编制 第三节 教师教学的测量与评价 第四节 目标导向教学的诊断与补救 第三单元 教学设计实施的支持条件 第十一章 激发与维持学生的学习动机 第一节 学习动机及其相关概念概述 第二节 关于学习动机的理论 第三节 激发与维持学生的学习动机 第十二章 课堂管理 第一节 课堂管理概述 第二节 课堂群体的管理 第三节 课堂里的控制 前言 通俗地说，在教学活动之前，教师或其他专业人员对与教学活动有关的目标、内容、过程、方法、媒体等的预先筹划和安排都可以称为教学设计。 现代教学设计的学习论基础是现代学习论。 现代教学设计的教学论基础是现代教学论。 现代教学设计中包括在现代学习论和教学论基础上发展起来的学习与教学技术。 奥苏伯尔 先行组织 先行组织者可以起到控制学生原有知识的可利用性、巩固性和清晰性的作用。维特罗克提出生成学习理论，强调学生主动生成知识的多种联系在阅读理解和其他学科知识学习中的重要性，为此他开发了一系列生成技术。 现代教学设计理论把教学看成是一个系统。 第一单元 现代教学设计的理论基础 第一章 绪 论 本章学习目标： 现代教学设计的主要环节。 第一节 教学与现代教学设计的概念 一、教学的概念 teaching和instruction. Teaching指教师的教学行为，可以译为“教”，主要包括呈现教材，引出学生的反应和提供反馈与纠正等教师的行为。Instruction包括教师课前的准备（备学生、备教材、备教法）和在课堂上对学生实验教学和对教学效果的测量、诊断、补救以及修改教学计划。Instruction指广义的教学，而teaching指狭义的教学。 广义的教学包括如下环节： 1．陈述目标。尽量用可观察和可测量的行为术语陈述预期学生要获得的学习结果。 2．分析任务。分析目标中暗含的学习类型，分析从学生的原有水平到达教学目标之间所需要的从属知识和技能，并确定它们之间的层次关系。 3．确定学生原有水平。学生原有水平包括原有知识、技能和学习态度等。 4．课堂教学策略设计。根据教师在任务分析中所确定的教学目标类型，选择或开发适当的教学手段，安排师生活动。 5．实施教学。指课堂上教师和学生之间的信息传播和反馈的过程，其一般模式是：呈现教学内容——学生反应——教师提供强化与校正性反馈。 6．评定。对照预先设置的教学目标，确定每一个学生是否达到规定的教学目标。 二、现代教学设计的定义与特征 现代教学设计是在实验教学之前， 依据学习论和教学论原理，用系统论观点和方法对教学的各个环节统筹规划和安排，为学生的学习创设最优环境的准备过程。 加涅认为，现代教学设计有如下5个特征： 1．教学设计的目标在于帮助个体的学习 2．教学设计必须基于有关人类学习的研究 3．教学设计应该以系统的方式进行 4．教学要有短期的和长期的两种设计 5．系统设计的教学能极大地影响个人的发展 三、教学设计理论的起源与发展 （一）教学设计理论