录播室方案(PROPRE-4)研究报告.doc

多媒体课堂录播系统 （精品课程） 北京汉谷广电科技有限公司 楚维平 目录 第一章 建设背景 4 第二章 应用需求 6 第三章 系统功能概述 7 §3.1 录播系统主机功能 7 §3.2 自动拍摄和“一键式”录制 8 第四章 系统设计方案 10 §4.1 设计背景 10 §4.2 设计思路 11 4.2.1 整个录播系统以“应用”为最终目标 11 4.2.2 录播系统以“易用、方便”为手段 11 4.2.3 录播系统以“高效率、高质量”为保证 12 4.2.4 录播系统以“先进的技术”为保障 13 4.2.5 控制/数据流向示意图 13 §4.3 系统拓扑图 15 §4.4 系统功能 15 4.4.1 录制功能 15 4.4.2 直播功能 18 4.4.3 点播功能 19 4.4.4 后期编辑 19 4.4.5 后台管理 20 §4.5 系统组成 20 4.5.1 核心部分的录播服务器、视频跟踪技术，集中控制管理 20 4.5.2 导播平台 22 4.5.3 点播模块 23 4.5.4 后期编辑 24 4.5.5 后台管理 24 4.5.6 播放软件 24 §4.6 系统特点 26 4.6.1 中央控制 26 4.6.2 录播服务器 26 4.6.3 自动跟踪及自动切换 27 4.6.4 系统优势 27 §4.7 自动跟踪与控制 29 4.7.1 鼠标点击跟踪系统 29 4.7.2 自动跟踪简介 29 4.7.3 教师自动跟踪 29 4.7.4 学生自动跟踪 30 4.7.5 自动切换 30 第五章 产品介绍 31 §5.1 录播主机 31 5.1.1 性能特点 32 5.1.2 性能参数 33 §5.2 一键式录播中央控制系统 34 §5.3 一体摄像机 38 第六章 典型应用 39 §6.1 直播功能 39 §6.2 记录功能 39 §6.3 组播功能 39 §6.4 多流技术 39 第七章 增强功能模块（可选） 40 §7.1 转发功能 40 §7.2 分级直播功能 40 §7.3 多方远程交互功能 41 第八章 设备清单 43  建设背景 在2003年，国家教育部提出要在2003-2007年中建设1500门精品课程，精品课程的建设和共享是国家教育质量工程里的一项大事。精品课程是体现高等院校教育特色和一流教学水平的示范性课程。精品课程建设要体现现代教育思想，符合科学性、先进性、创新性、系统性、适用性和教育教学的普遍规律，具有鲜明特色，并能恰当运用现代教学技术、方法与手段，教学效果显著，具有示范性和辐射推广作用。 经过长达十年的发展，中国的教育信息化已经走过了基础设施建设的阶段，高等院校逐步实现了教育管理办公自动化、校园网以及基本应用系统的建设。如何利用信息化技术为教学服务，如何实现教学核心业务的信息化就成为高等院校信息化应用建设的重点。教育部在2003年的“高教[2003]1号”文中指出，“要合理运用现代信息技术等手段，改革传统的教学思想观念、教学方法、教学手段和教学管理。精品课程要使用网络进行教学与管理，相关的教学大纲、教案、习题、实验指导、参考文献目录等要上网并免费开放，鼓励将网络课件、授课录像等上网开放，实现优质教学资源共享，带动其他课程的建设”。教学资源是高等院校教学活动中最有价值的组成，资源建设的好坏，直接决定了信息化教学的优劣，也只有优质的教育资源，才有可能资源共享，形成应用体系，进而产生社会价值与经济价值，为构建终身教育体系和学习型社会服务。 我们在和学校的接触和沟通中了解到，目前学校课程建设中各部门都会遇到这样那样的棘手问题，这些问题引起了我们的重视： 对精品课程的梳理，要让课程建设同国家的要求保持一致，在精品课程建设主管部门而言是一项又繁琐又费时的后台工作。 要使得录制好的精品课程能及时放在网站上流畅播放，供大家观研，就会给电教教师带来一系列繁忙的后台编辑工作，另外，编辑好的课程在网络上流畅传播所需要的低码流与对视频满意展现所需要的高分辨率形成了矛盾，难以得到和谐的统一。 精品课程经过编辑录制以后不能完美的再现教学现场场景，甚至有可能不能正确表达授课教师所想要表达的意思，形成了“会教的人不会编，会编的人不会教”的尴尬局面，这样就失去了精品课程的真实性。 由于数字课堂尚未建立起来，因此，学校试图利用数字课堂帮助学生学习的目的达不到。并且，学校录制的精品课程任意放在网络上对其传播缺乏控制，不能很好的保护校方的知识产权。 一些精品课程录播系统复杂的操作性，对那些需要自己来控制精品课程录播设备的教师们增加了操作难度系数。 如何围绕远距离、开放性、自学为主组织教材及教学，各种媒体教材如何配套使用，是精品课程建设中面临的难题；全方位进行教学媒体设计和教材编制是精品课程建设的关键。为了想要