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小学探究型课教学中学习单的作用 齐贤学校 葛世平 操作内容与方法的引导 由于小学生的年龄特点，实际生活经验积累少，在活动中需要做好确当的引导，设计好学习单，利用学习单来引导学生学习活动，是一种比较好的教学手段，学生可以依据学习单里内容进行学习活动。做纸球的学习单，主要分两块内容来引导学生活动，一块是学生讨论和设计做纸球的步骤与制作的方法；另一块是学生按照学习单里的评价内容进行作品评价。有了学习单使学生沿着老师设计好的教学思路进行学习活动，不会偏离方向，能保证顺利地完成教学过程。 做纸球 三年级 班 姓名 按做纸球的步骤挑选并在〇〇〇√” ○不结实 ○结实 ○不圆整 ○圆整 ○不光滑 ○光滑 小发明作品评价单在学生进行发明设计就发给学生，使学生明白设计时要符合哪几个条件，学生根据学习单里的四个要求进行发明设计。这学习单有两个作用，第一个作用是让学生知道这次发明作品要符合是否实用、是否新颖、是否科学、是否符合道德四个要求；第二个作用是学生在对发明作品进行评价时有了评价标准，学生在评价时有了评价的方向，评价起来相对来说比较公平。 小发明作品评价单 发明物名称 评价标准 评价 是否实用 是否新颖 是否科学 是否符合道德 组合法是创造发明技法之一，“组合后的物体”学习单是解决学生感觉没有什么好发明的问题，组合之一的物体在学习单上已例出，学生再想哪些物体能与例出的物体组合成新物体。这个学习单降低了学生在进行小发明设计的难度，并且有目的引导学生与哪些物体进行组合发明，加上老师对学习单的说明，学生在设计时有的放矢。 组合后的物体（小发明技法：组合法） 借鉴物 需要改进的物体 组合后的物体简介 拉链 太阳能电池板 吸管 钥匙扣 问题的产生与探究的引导 学生通过老师设计的学习单进行操作，在操作过程中必然会有问题产生，有了问题师生就有内容可讨论和探究了，有助于整个教学活动的展开。在绑扎圆柱体风筝的教学过程中，老师展示圆柱体风筝的骨架给学生观察，然后学生根据圆柱体风筝骨架结构特点设计帮扎圆柱体风筝的步骤，填写帮扎圆柱体风筝步骤的学习单。由于教师没有规定统一的帮扎骨架步骤，所以学生设计的帮扎骨架的步骤是不一样的，帮扎过程中产生的问题不同：帮扎骨架的速度有快慢，两人是否容易操作，做风筝骨架质量也不一样等等。学生把帮扎风筝骨架过程中所产生的问题填写在学习单里，学生交流讨论制作过程中情况，比较制作的风筝骨架，师生一起总结出正确的帮扎圆柱体风筝骨架的步骤。 绑扎圆柱体风筝的步骤 小组 内容 步骤 操作过程中发现问题及问题的解决 第一步 第二步 第三步 第四步 探究风筝拖尾活动是在学生掌握了放飞风筝方法基础上进行的，通过活动使学生认识风筝拖尾的作用，认识风筝拖尾的材料不同、长短不同、轻重不同时放飞风筝的效果不一样。 根据学生的年龄特点，我有目的的设计了“探究风筝的拖尾”学习单，引出问题，引导学生探究风筝拖尾的材料、长短、轻重对风筝放飞效果的影响，在探究过程中体现出操作的科学性，有量化，通过数字来说明问题。学生通过测量尾巴的长度及轻重再进行比较放飞效果，通过不同风筝拖尾材料对风筝放飞效果的比较，使学生在探究过程中得出风筝的拖尾长、轻、柔软的好。本次教学活动注重学生动手操作、实践、探究，培养学生探究问题的习惯，提高学生探究问题、解决问题的能力。提高学生的协作能力，发扬团队精神。 探究风筝的拖尾 材料 长短（cm） 轻重（克） 放飞时的情况 活动结论： 实验、比较的引导 “探究陀螺的秘密”是让学生来了解陀螺，探究陀螺，动手做陀螺。活动过程中的三个学习单就是让学生按设计的内容进行比较实验，使学生知道课上探究陀螺的什么，怎样来探究陀螺，掌握探究的方法，让学生学习分析、归纳、总结。培养学生认真做事，实事求是，讲科学的科学思想。活动目的一是通过玩陀螺的活动实践，使学生认识到陀螺转动情况与转子形状、质量、重心高低，接触面的粗糙光滑程度等多种因素有关；二是通过对玩陀螺时的各种影响陀螺转动因素的比较思考，进一步探索陀螺转动的基本原理，激发学生进行科学探索的兴趣；三是学会进行对比实验的方法，增强学生的综合分析问题能力。 转子在转轴上的高度不变 转子形状变 第 小组学生 　　　 转子 旋转 情况 转轴 一片转子 二片转子 三片转子 一片转