第三节 电热器 电流的热效应(二课时).docVIP

西安市尚稷路学校课堂教学设计(九年级物理） 第 15 单元 第 7.8 课时 授课时间 （第17 周12 月 15 .18 日 课题 第三节 电热器 电流的热效应（二课时） 课型 新授课 教学 目标 1.知识与技能： ⑴知道电流的热效应 ⑵在实验的基础上总结得出焦耳定律的内容 ⑶理解焦耳定律的内容公式及其应用 ⑷知道一般电热器的工作原理和应用 2.过程与方法： 体验科学探究的过程，了解科学探究的重要方法—控制变量法，提高探究能力和思维能力 3.情感、态度与价值观： 教学 重点 理解焦耳定律的内容、公式、单位和应用 教学 难点 实验探究焦耳定律 教具学具 焦耳定律实验装置一套 板书设计 电热器、电流的热效应 一．电流的热效应： 二、焦耳定律：Q= I2Rt 三、电热器： 教 学 过 程 设 计 　教师活动设计 学生活动设计 二次备课 课程引入 ⑴电流通过导体做功的过程中，是将什么能转化为什么能的过程？ ⑵电流通过各种用电器时，如电动机、电灯等，过一段时间后，用手去摸用电器时有何感觉？为什么？ 电流的热效应： ⑴通过对电流通过用电器时用电器发热，得出：只要导体中有电流通过，且导体由电阻存在，导体总会发热。 ⑵电流的热效应：电流通过导体时，导体发热的现象 ⑶举出生活中利用电流热效应常用用电器 焦耳定律 1.提出问题：电流通过导体时所产生的热量与哪些因素有关？ ⑴猜测电流产生的热量与哪些因素有关 ⑵讨论：要研究电流产生的热量与哪些因素有关，应该怎么办？ 2.实验探究—电流产生的热量与电阻的关系： ⑴要研究电流产生的热量与以上因素的关系，应采用什么方法？ ⑵要研究电流产生的热量与电阻的关系，应该怎样设计实验和控制哪些变量？画出电路图来。 ⑶实验探究： 3. 实验探究—电流产生的热量与电流的关系： ⑴要研究电流产生的热量与电流的关系，应该怎样设计实验和控制哪些变量？该怎么办？ ⑵实验探究： 4. 实验探究—电流产生的热量与电阻的关系： ⑴要研究电流产生的热量与以上因素的关系，应采用什么方法？ ⑵要研究电流产生的热量与时间的关系，应该怎样设计实验和控制哪些变量？ ⑶实验探究： 5.实验结论：电流通过导体产生的热量与导体本身的 、通过导体的 以及通电时间有关。 这些关系有焦耳经过大量的实验，得出了焦耳定律。 6.焦耳定律的内容： 电流通过导体产生的热量与电流的平方成正比，与导体本身的电阻成正比，与通电时间成正比。写成公式为： Q=I2Rt Q的单位为J，电流、电阻、时间的单位分别为A、Ω、S。 1J＝1A.Ω.S 7.焦耳定律的数学推导：若用电器消耗的电能全部转化为内能，则W＝Q Q=UIt Q= I2Rt 【例１】 某用电器的电阻丝的电阻为55Ω，接入220V的电路中，在20min内共产生多少热量？ 8.焦耳定律的导出公式及适用范围 Q＝I2Rt=＝Pt=UIt=Pt 【例２】 有一电动机，它正常工作时的电阻为5Ω，电流为5A， 正常工作的电压为220V，通电10min，电动机消耗的电能为多少？产生的热量为多少？有多少电能转化为机械能？ 电流热效应的利用和防护 利用：利用电流的热效应可以制成电热器。如：电热毯、电炉、取暖器等。 防护：电流通过导体发热，也会造成危害。如输电线在输电过程中有一部分电能转化为内能造成浪费，导线过热会引起绝缘层的老化而引起火灾等 电能转化为其他形式的能 回答问题 举例说明 提出猜想：可能与电流、电压、电阻和通电时间有关 说出方法—控制变量法 讨论得出结论并画出电路图 根据实验方案，进行实验，并得出结论—在电流和通电时间相同时，电阻越大，产生的热量越多 在电阻和通电时间相同时，电流越大，产生的热量越多 在电流和电阻相同时，通电时间越长，产生的热量越多 知道焦耳定律的内容 利用焦耳定律解题 知道焦耳定律的适用范围 课堂小结 一．电流的热效应： 二、焦耳定律：Q= I2Rt 三、电热器： 作业设计 P17 2 教学反思 1