王庄中学课堂改革意见教材.doc

王庄镇初级中学关于课堂教学改革的指导意见 （讨论稿） 为深入贯彻落实教育部《基础教育课程改革纲要》，树立科学的教学质量观，全面深化中小学课堂教学改革，实现新课程改革理念与教学行为、教学管理和学习方式的和谐统一，努力提高课堂教学效益，提高教育内涵发展水平，增强教育发展的持续动力，促进学生综合素质的全面提高。根据肥城市教育局教育教学改革的总体要求，结合近年来我校课堂教学改革的经验，特制定如下指导意见。 一、指导思想 以科学发展观为指导，以学生和教师的共同发展为宗旨，以培养学生良好的学习行为习惯，提升学生自主学习能力为重点，以构建和谐课堂、生本课堂为目标，突出自主探究与交流合作，努力构建师生学习共同体，优化课堂结构，提高课堂教学效率，全面提升教育教学质量，实现“幸福教育”总体要求。 二、改革目标 围绕全面提高教育教学质量这一主旋律，紧紧抓住课堂教学改革，推行以学生发展为本、实施素质教育的新理念。因此要关注课堂、重视课堂、改革课堂。 1、教师目标：学生目标： 3、效益目标：实践性原则。 2、主体性原则。开放性原则。互动性原则。1、（）课前预习。要求教师在集体备课的基础上编制预习学案，指导帮助学生课前预习与巩固，对学生的预习情况进行有效地检查与诊断，了解学情，为课堂上的学生高效学习，教师精讲点拨作准备。课前延伸的预习学案编写要遵循以下原则： ①基础性。紧扣课程标准要求，突出对基础知识、基本规律、基本内容的设计。 ②适度性。预习学案所涉及的内容的难度要适中，让绝大部分学生通过预习自己就能解决学案上70%的内容。 ③适量性。要求学生课前预习的内容要适量，每节课课前预习时间控制在半小时左右。坚决杜绝把指导学生预习的学案变成教师抢占学生自主支配时间的一种手段。 （2）课内。学生根据教师的导学案进行自主学习，掌握基础知识，找出自己学习中遇到的疑难问题；通过学生的小组合作探究解决自主学习中遇到的疑难问题，通过小组学习成果的展示，找出难以解决的问题，提交给老师；针对学生在前两个学习环节中存在的疑难问题，教师进行精讲点拨，帮助学生解难答疑，升华提高；教师精心设计随堂检测题进行当堂达标检测，检查学生当堂达标情况。 （3）。精选习题，或布置实践性作业，进行拓展训练，帮助学生巩固拓展提高。 2、3、各个学科应根据各自的学科特点设计种不同的课型，在各种课型的流程设计要体现课前预习，课内探究和课后拓展三个步骤，同时在课内探究的过程中体现自主学习、合作探究、精讲点拨、有效训练。要在按照“三环节”的相关要求设计每一种课型。 —6人，每个组都要有学习优秀者，一般按学习成绩编号排序，组内明确组长，组长可以让学生轮流担任。 2、座次排列。要根据学生知识掌握的程度合理安排座次，便于学生小组内及组间的交流。 3、学案编制。用学案引导学生的学习。 课堂操作流程 课堂教学根据教学内容特点可以整节课为一个教学板块，也可以分多个板块实行小板块教学，在每个板块中实施“预习、展示、反馈”三层次教学。 1、预习（包括启发、探究、组内合作三个环节）的基本要求 教师： （1）下发学案。布置学习目标和任务，明确学习要求，指导学习方法。 （2）走进小组。发现学生学习过程中存在问题，及时点拨、纠偏、解疑。 （3）调控进度。适时地给予学生各种激励性评价。 学生： （1）自主学习。根据学案的学习要求、导学提纲和教师指导的学习方法，利用教科书、教师提供的各种材料及其它材料尝试学习。尝试学习原则上采用自主探究的方式，可阅读教材、可进行实验操作、可尝试进行练习、可进行调查、可组内研讨等。学生要记录学习体会、成果和自学的过程中不能解决的问题及其他疑难问题。要归纳出基本知识点，找出重点、难点和关键。认同学习目标，也可以生成新目标。要积极开动脑筋进行发散思维，对教学目标、学习内容或某些结论提出质疑。 （2）小组合作。交流学习成果和体会，可彼此质疑解疑，也可向教师提出质疑。 （3）启发探究。记录小组内交流的过程中所得到的启示、巧妙的解题方法和思路、规律以及还存在的问题。 （4）尝试训练。自主完成尝试性训练和形成性测试题。 2、展示（包括展示和点拨两个环节） 教师： 教师要引导学生充分展示自我，最大限度地满足学生参与表现的欲望，在步步深入展示的过程中，引导学生对知识重新组合、迁移，为旧知识的掌握和新知识的生成提供生长点。 （1）布置任务。（在导学案中展现）。 （2）二次备课。在课堂上，及时捕捉信息，根据展示成果及反映出的问题迅速进行教学对策的设计既进行二次备课。 （3）点评归纳。结合学生的展示情况，教师适时点评、质疑解疑、评价、归纳总结。 （4）调控进度。学生展示形式要灵活多样、重点要突出、针对性要强。教师要把握好课堂进度，发挥好好组织着作用。 学生： （1）交流。各学习小组在全面探讨的基础上，根据探讨内容推举展示代表