班主任工作管理预案.doc

农村中学的“三维”管理模式 班级是学校教育管理的基本单位，是学生学习、生活的重要场所。学校管理的好坏从某种程度上依赖于班级管理是否到位，因此，班级管理的成效直接关系到学生的健康成长，关系到教育教学质量的提高，然而，在教育改革不断深化的今天，以计划、组织、领导、控制为基本职能的传统班级管理模式，已不能适应新的形势。为此，我在班级管理工作中，根据农村初级中学班级的特点、结合实践， 传统班级管理模式面临的挑战 传统的班级管理模式已知识、计划、策略为核心，以班主任权利为中心，班主任根据学生的能力大小指定班干部。这种传统的模式虽能稳定班级，但弊端是是显而易见。一是易使班主任权威发生错位。部分班主任认为管理班级即班主任之事，在管理过程中凌驾于学生之上，我行我素，漠视学生的人格尊严，淡化师生的平等权利。二是易使班主任管理具有主观性，很多班主任自觉或不自觉的用主观的自我期望去要求和塑造学生。管理方法简单、粗暴。内容片面，忽视学生自我教育的和多元需求，三是易使班主任管理方式落后，部分班主任认为班级管理的关键在于苦心寻求到能“治住”学生的秘方，而非循循善诱、教育引导。四是易使学生主体性得不到发挥，在班级中很容易产生学生“贵族”，出现班主任指手划脚当导演，几个班干部忙忙碌碌当主角，绝大多数学生互不关心当观众的局面，这样学生的主体性得不到发挥，民主意识受到压抑，班级管理长期出