《化学与技术》模块选考题复习策略.pptVIP

安徽师范大学附属中学 阚道银 《化学与技术》模块选考题复习策略 一、选修2的尴尬 1、选上的学校少 2、选做的学生少 3、认真出的模拟题少 4、投入与产出数据不详 二、选修2的误区 误区1：就是工艺流程题 主要2015年高考题的影响，持这种观点的人增多 误区2：工艺流程题+几个设备 1。习题存在的问题 (1)重复。 现有的习题重复率高，知识点涵盖面小，多集中在热点问题，如电解饱和食盐水、海水中有关物质的提取、海水淡化、氯碱工业、硫酸工业、合成氨工业等，对于有机合成、复合材料加工等鲜有涉及。大量的容易题和重复题反而使学生产生了“轻敌”、“麻痹”等思想，养成不仔细审题的习惯，造成思维素质下降，增加无效学习时间。 (2)超纲。 由于编者没有很好地钻研教材，不了解新课程对三维目标的要求，导致一些习题偏难、超纲，很多抄自老教材，并不符合新课程在内容上避免难繁偏旧的要求，有些甚至是怪题、偏题，与新课程完全背道而驰。如在化学计算题中，有些教辅资料中仍出现技巧性高、有一定复杂性的试题。 大量的这类题目既浪费了学生的时间，还可能打击学生的积极性，造成负面效应。 三、存在的问题 三、存在的问题 2。学生存在的问题 (1)知识点散乱，缺乏系统性。尽管《化学与技术》以“资源利用一加工技术一环境保护”为线索来安排内容，但各专题之间内在联系少，知识点相对独立，缺乏系统性和连贯性，不利于学生记忆。再加上新课程教材更多的是作为一种课程资源，而不是教学的唯一依据，因此大多图文并茂、内容丰富、有很多的拓展知识，有时还有最新的科技知识，一定程度上加大了学生复习过程中对知识的归纳整合以及能力提高的难度。 (2)知识点混淆，缺乏清晰性。高三复习其实就是一个知识、方法规整的过程，但复习之后发现很多学生的思维依然很乱。知识点之间交错现象严重，出错几率反而增大。比如第一单元中合成氨工业和硫酸工业均涉及到原料气的制备与循环使用、热交换、催化剂等相似的工艺，学生容易搞混，造成记忆困难，思路不清晰。再比如水泥、玻璃、陶瓷同属于硅酸盐工业，这些内容之问在成分、生产条件、原理和工艺方面也有很多类似的地方，学生非常容易记混。 三、存在的问题 3。教师存在的问题 (1)面面俱到，导致课时不够。新课程的教材内容丰富，有些教师在教材处理上面面俱到，没有正确把握教学的深广度，有些内容该小该讲，如果要讲，讲到什么程度自己都没有弄明白，像有些化工生产的过程和环节，大多了解、知道即可，深入复习化工工艺细节和原理只会浪费时间，复习收益甚少。 (2)知识重复，课堂枯燥乏味。很多教师在高三复习时还是简单按照新授课方式重新讲一遍，只是多了张知识清单，内容重复，可以说根本没有有效地将教材知识按教材的逻辑结构或知识的逻辑结构进行整合，即使有也无非是孤立地或浅表层次地联系知识，导致学生在课堂上感觉索然无味失去学习兴趣，难以从理论的高度把握知识本质内涵以及深层次的联系，复习效果较差，学生综合能力没有得到提高。 四、复习对策（两个整合） 1知识点的整合重组 (1)整合同一原理在不同技术中的应用，揭示不同工艺间的联系。 “化学与技术”，其实就是化学原理在技术下的体现，或者是技术背后蕴含的化学原理，尽管教材中涉及的工艺内容非常多，但真正涉及的化学原理却不是很多，如果教师从原理角度复习《化学与技术》，将大大降低学生的记忆压力。教材中所涉及的化学原理主要有：化学平衡原理、热交换原理、电解池工作原理、盐类水解原理等，教师备课时要整合包含相似化学原理的生产流程，揭示化工生产的一般规律，去指导不同技术流程的 理解。如电解原理在氯碱工业、镁和铝的冶炼、铝的阳极氧化、电渗析法淡化海水、电镀中都涉及到；合成氨工业中原料气为什么要加压、预热，为什么要及时分离出生成的氨，将未反应的氮、氢原料气送回合成塔循环利用的好处。硫酸工业中矿石为什么要粉碎，为什么宅气要过量，均使用催化剂，均需加热等问题都能从平衡原理中得到合理的解释，既加深了学生对化学原理的理解，提高，知识的应用能力，又有助于学生对原有知识进行整合重组，做到一通百通。 四、复习对策（两个整合） 1知识点的整合重组 (2)整合相似技术中蕴含的不同原理，揭示化工生产的具体条件。 例如氢氟酸腐蚀玻璃，电路板的制作均属腐蚀加工技术，但二者蕴含的原理却不相同。氢氟酸蚀刻玻璃，利用氧氟酸能与二氧化硅反应的特性，而电路板的腐蚀是利用了Fe3+的氧化性。 在第一单元的习题中，有关于纯碱生产技术的发展，其实就是比较索尔维制碱法和侯氏制碱法，认识候氏制碱法的创新之处。如果用传统的教学方法教师讲学生听，学生肯定掌握得不好。如果让学生反复阅读、比较、思考，并做出简单的文字记录，然后冉进行小组讨论，